英语教学中的词汇学习

　　一、结合日常生活，激发学生的学习兴趣

　　中西方文化在很多方面都存有着差异，在一些日常用语的习惯表达方面也存有着很大的差异，教师能够结合学生的日常生活实行文化知识的迁移。语言是来源于生活的，最终也将使用于生活，让学生了解中西方日常生活中的差异，能够使学生在今后的实际语言交流和使用中更加得心应手。教师能够通过让学生自主观看短片的方式体会中西方日常用语在表达习惯上的不同。当今信息技术的发展使得教学中多媒体的使用越来越普遍。在教学过程中，教师能够为学生播放一些西方日常生活的视频，让学生在真实的语言环境中感受西方人的生活氛围，通过几组短片的比较，学生能够了解到，西方人在见面的时候，互相寒暄的方式不同于中国人：中国人在见面的时候，最常用的一句话就是“你吃饭了吗?”这是社会背景以及人们的生活习惯造成的，是人们在长时间的语言交流下形成的一种习惯表达。

　　而通过短片，学生能够了解到，西方人见面最主要的话题是天气，“Theweatherisgood.”(天气不错)。这是西方人的一种语言习惯，虽然和东方人见面时的问候语完全不一样，但其性质和作用是相同的，这仅仅一种长期遗留下来的语言习惯而已。英国是一个靠海的国家，受到海洋性气候的影响，当地的天气变化比较频繁，下雨是非常普遍的事情，所以一些英国人在出门时常常带着一把伞，这个生活习惯久而久之也就形成了一种文化，而且英国人拿着伞的习惯一般被公认为是比较绅士的行为，其实这样的现象是受到天气变化的影响的。学生了解到这样的文化背景后，会对英语学习产生更加浓厚的兴趣，文化知识的渗透使得英语学习不再是枯燥、乏味的，只有先对西方文化有更加深入的了解，才能对英语这个门语言有更深层次的了解，让学生逐渐爱上英语学习，提升自身的英语使用水平。

　　二、在实践中引导学生，培养学生思维习惯

　　学习英语，最终的目的是要让学生学会使用语言，不能仅仅让学生掌握理论知识，还要让学生学会准确地交流，在交流的过程中才能够逐渐地培养学生的思维习惯，将汉语思维模式彻底地转换为英语思维模式。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的语言使用水平，展开一些实践活动，让学生参与进来，在实践活动中锻炼学生的表达水平和语言使用水平。一些学生可能存有语言上的误区，比如“我想我不行”，一些学生可能会表达成“IthinkIcan’t.”这样的表达方式完全是按照汉语的思维来实行的，是按照汉语逐字地实行翻译的，而准确的英语表达应该是“Idon’tthinkIcan.”，在表达的时候，一定要留心英语的表达习惯，才能够实行准确的表达。另外，比如“blue”这个单词，除了有“蓝色”的意思之外，按照西方文化，还有些许消极的意思，如“忧郁”“沮丧”等，一般在情绪低落时就会用“blue”这个单词来表达，所以说在学习词汇的时候，文化的迁移是非常重要的。教师还能够通过展开英语辩论会，让学生多说、多练，锻炼学生的英语语言水平。

　　总来说之，英语词汇教学不但是理论知识的学习，还要在教学中渗透相关的文化知识，让学生了解词汇背后的西方文化背景。在这个过程中，教师的引导作用是非常重要的，学生了解到中西方的文化差异之后，能够尽量避免一些表达上的错误，以英语的思维模式来实行语言表达，协助学生提升语言交际水平。