依托教学情境设计，在课堂教学中培养英语兴趣的实践研究

　　鄢春香 论文名称：依托教学情境设计，在课堂教学中培养英语兴趣的实践研究 摘要：

　　心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某中兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以教师应尽量激发学生学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，其主要目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。 因此我们教师应在小学英语教学中，要巧妙设计每堂英语课。创设良好的教学情境是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。教师通过课堂情境设计，把学习的主动权交给学生，为学生的主动学习提供时间和空间的保证。同时在设置的各种情境中操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学习的积极性，永久保持学习英语的兴趣。 关键词：小学英语情境生活游戏实物多媒体兴趣 正文

　　一、小学英语情境教学的作用

　　情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，提高记忆所学英语和运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化，从而大大地激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受转变成积极主动地向知识领域探录、求索，从而取得事半功倍的效果。所以在小学英语课堂上创设有效的、合理的、科学的、有趣的情景进行教学，不仅符合小学生的年龄特点和小学英语学科的特殊性，也符合新课程标准的要求。

　　二、我在教学中常用以下几种方法设置情景：

　　1.依托生活情景，唤起兴趣

　　语言的学习，来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段。而英语语言的学习，最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流、传导信息。生活情境的创设能最大限度地模仿生活中真实语用环境。当学生遇到类似的实际情境，可以快速实现知识迁移，使学生真实地感受、体会实际生活中的运用。例如我们可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在PEP第五册讲到What’s your favorite food?时，我以“My Favorite Food”我最喜欢的食物为主题，请学生说出自己最喜爱的食物，然后再让部分学生以小记者的采访的形式来提问，eg.What’s your favorite food? What would you like for dinner?…又如PEP第七册Unit1 How can get there?就设一个从驾鹤路小学怎样到达银桐路小学的情境。这种活动与学生的生活紧密相连，学生十分喜欢，踊跃参加，极大地激发了学生的积极性和兴趣。

　　2.以游戏情境为依托，激发兴趣

　　小学阶段的学生具有很多独特的个性，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住更坐不久。根据他们这些身心发展特点，我们的教学方法要生动活泼，紧扣“兴趣.情景.游戏”这三个重要因素,让学生手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，能有效地调动学生的主观能动性，而英语教学游戏情境教学是其中最有效的形式。因为游戏既可以排除小学生学习语言的心理压力，提高英语学习的兴趣，又可以更好的帮助小学生习得语言，提高小学生的听说能力。例如，复习动物名称时，根据教材的特点和学生获得知识的程度，设计了猜迷的游戏，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，如：“I have anew friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she?”“I am an animal, I can climb the tree quickly. I like bananas very much. My face looks like a man’s .What am I?”又如师傅韦岚岚老师执教的PEP版三上《Look at me》通过播放一个小男孩爱说谎，一个小仙子为了给他一个教训，只要他一说谎，便拿走他的一个身体部位为视频创设情境，让学生玩What’s missing?这个游戏。在情境的依托下，使学生更加融入游戏中，既让学生掌握了本课的生词，又能吸引学生的注意力，同时也提高了学生兴趣和让学生明白无论做什么事，都不能说谎，应诚实相待的道理，真是一举多得啊!通过游戏的生动性和竞争性，不但可以使课堂气氛活跃，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩”，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语，又满足了他们的好奇、好动的心理，从而激发了学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼，开朗大方。

　　3.依托实物巧设情景，提高兴趣

　　小学生注意力不够持久，不稳定，理解能力较弱，缺少感性经验。所以教师应善于运用直观形象的教具进行教学。实物是最常用最方便的直观道具，而且行之有效。利用直观的实物及周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，具体、直观、形象，给学生提供一个活灵活现的展现自我的舞台。例如：在PEP第二册Unit5 Do you like pears?就可以利用水果实物创设情景。For example: I have a magical hat. There are many things in it. Do you want to see? And you can put your hand into the hat, touch and guess: What is it?师生互动，生生互动，甚至还可以把水果分享给学生，不仅将单词熟记在心，同时还引起学生的好奇心，活跃了课堂气氛，提高了他们的兴趣。

　　4.依托多媒体创设直观情景，增强兴趣

　　在信息技术飞速发展的今天，多媒体能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至人工智能。能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化，这种方式寓教于乐，吸引了小学生的注意力，也大大增强他们的兴趣，收到事半功倍的效。例如PEP版第七册Unit 2 Ways to go to school. Part C Story time.就可以用利多媒体播放中西交通规则的异同的视频，创设情境，使学生更容易理解故事。又如PEP版第七册Unit 3 My weekend plan对于一般将来时的讲授，传统教学步骤为：教师讲授规则——教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。我们可以利用软件制作一个含有英文歌曲“What are you going to do”的微视频，引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。对语法一般将来时的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般将来时教师抓住这一情境展开理解。在歌曲与问答中加深理解(be going to +动词原形)，这就对进一步的深入学习语法一般将来时奠定了良好的基础。作为教师在课堂上运用微课、白板、平板电脑能为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，为课堂增添了丰富多彩的动态场景，学生在这样的语境下，感受了中西方文化的特点，丰富了语言输出，使学生在情境中有交流语言的真实感，学生学起来更有趣味性。

　　三、结束语

　　在英语课的教学中，教师都要从真实性、有效性、灵活性、趣味性、思考性来努力创设合理有效的情境，把带学生进入一定的情境，让学生在真实的交际过程中学会语言，同时老师把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及道德情操地陶冶有机的结合在一起，使学生爱学、乐学、善学，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。 参考文献：

　　[1]英语课程标准

　　[2]李吉林.2007.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社