农村小学体育教学现状的分析与认识

　　农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总收不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的教学素质及基本技能与技巧、学校硬件的设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。

　　从客观方面讲，以下因素对农村小学体育的影响尤为突出：

　　1.农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校体育课，体育场有限遇到下雪天就没有地方活动，体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。

　　2.农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班上体育课的情况。我在学校就兼任了4个班的体育课，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村小学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。

　　3农村小学生都认为上体育课就是玩的错误观念，我曾多次问学生， “你喜欢上体育课吗?大家都异口同声的说：“喜欢!”我又问：“为什么喜欢啊?”“不考试，可以玩。”大部分的农村小学生都会这样回答。在他们的眼中体育课就是玩的课，爱玩是每一个孩子的天性，在完成繁重的学习任务之后，玩也是一种好的放松方式，可是国家设立体育这门课却不是让学生们去玩的，这种错误思想是要不得的，还有一些农村的小学生盲目的崇拜体育明星模仿自己的偶像,片面的爱好某一项体育活动，这样不利于他们的身体健康发展，崇拜体育明星也无可厚非，毕竟这也激发他们的一种体育兴趣，教师应该正确引导，让他们从玩的心理转变到学习知识的心理上来。单个的体育项目会对青少年的健康发育不利，如，爱打篮球的同学会经常的跳，由于青少年的软骨组织还没有发育好，较长时间的剧烈纵跳会对他们的软骨组织产生危害，应当引导学生进行全面的身体练习，积极参加课堂、课外的体育锻炼，培养他们均衡发展身体的健身思想。

　　从主观方面讲，以下因素成了小学体育教学的瓶颈：

　　1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。

　　2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。

　　3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

　　针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：

　　一、转化提高领导和体育教师思想，是农村小学体育教学改革的关键所在

　　学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

　　而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

　　二、充分利用自然环境，扩大活动空间

　　场地和器材对于体育教学，就好比一名战士离不开武器一般，进行体育教学，场地是首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑;利用小河的石块像投掷垒球、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。

　　三、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣。吸引学生积极参与。

　　新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。

　　(一)根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。

　　兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如玩椅子游戏活动时，设计成学生喜欢的小兵打仗的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子操会令学生们感到乏味。

　　农村小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

　　(二)适当制造一定的紧张气氛。

　　适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性;创设危险情境，如木梯游戏设计成《小小消防员》活动，让学生在警报声响起后紧急救火抢救物资的情境中积极投入到活动中;活动中设计敌人或大灰狼等凶恶形象出现，会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。

　　(三)正确运用语言激励 。

　　教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看蔡晓雨的表演，他做得真棒!”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。

　　(四)非言语性的激励

　　当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞;教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬;在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。

　　四、设置一定的难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。

　　教师们在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。例如传统教材中，学生的平衡练习是在宽15-20厘米，高20-35厘米的平衡木上走。而实践证明，这种要求对于一年级的学生来说已不是件困难的事情，这样学生的能力就得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养意志力和心理承受能力的机会。我们在实践中深深体会到只有活动难度适当，安全措施完善，学生们的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定的挫折，对形成学生不怕挫折、勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。如我设计的《小小消防员》活动中创设了要在大火中抢救物资的情境，让学生自己想办法解决途中设置的困难，学生因“抢救物资”心切，都充分发挥了想象力，想出了许多好办法克服所设置的困难。这样学生的想象力就得到发挥，不怕困难、不怕挫折的意志品质得到锻炼。

　　农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。