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0w.net 摘要： 本文通过运用实验法、调查法等研究方法，对自主性教学模式加以完善，在对本校05—07级高一学生的教学过程及跟踪调查中，我们发现，完善的自主性教学模式更适合新课标的要求，更能促进学生的全面发展。 关键词： 新课标 自主性教学模式 1 前言 体育作为学校教育的一个重要组成部分，在新课标理念的指导下，也围绕着自主创新能力、实践探索能力、个性发展这三个重点进行着教育教学改革。在高中体育与健康课程教学中，传统的教学模式虽然也能很好地完成各项技术技能教学任务，但不利于发展学生的思维，不利于完善学生的个性。为了适应新课标的要求，可在平时的教学中设计以培养学生自主性学习能力为主的教学模式。 大量文献证明，自主性学习是提高学生素质的重要条件，自主性学习是直接影响学生是否把知识学“透”学“活”的重要因素；自主性学习能促进学生创造力的培养，知识经济重视创新；自主性学习能够促进学生个性的发展，鼓励学生个性发展是加强素质教育的一项重要内容。 以培养学生自主性学习为主的教学是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。要较好地运用这种教学方式，无论是教师还是学生都必须树立以下六种意识：1）目标意识；2）主体意识；3）问题意识；4）创新意识；5）方法意识；6）总结意识。2005年我校体育科组制定了《东莞一中〈体育与健康课程标准〉实施方案》，该《方案》是根据教育部普通高中《体育与健康课程标准（试行）》的基本精神与理念，结合本校选项教学的形式、学生身心的发展的特征、师资力量以及场地、器材等实际情况制订的。 以上述六种意识为内涵，以《东莞一中〈体育与健康课程标准〉实施方案》为指导思想，设计以下教学模式： 宣布课的任务和内容 ↓ 教师根据课的内容加以分析讨论， 探究问题 根据课的任务对学生加以积极的引导 设立目标 ↓ 学生根据分析和讨论的结果及自己的实际情况进行 方法选择 选择性练习，老师观察指导、启发思维 ↓ 小 结 自评、互评、教师评。 2 研究方法2.1 实验法 实验时间：2005年9月——2008年5月 实验对象：本校高一年级各选项班学生。 实验操作过程：采用组间比较设计，教学条件相同。实验组按照《东莞市第一中学体育与健康课程实施方案》中的教学计划进行教学，以基本技术学习为主，采用教师主导下，以培养学生自主性学习为主的教学模式进行教学，教师主要起指导、启发和诱导作用，多种教学方法相结合运用，强调学生自我发现、解决问题，其程序：确立学习目标→ 自主选择学习方法和途径 →向学习目标挑战→ 总结学习规律 →自我评价与师生评价→ 体验成功喜悦。对照组学习内容与实验组相同，采用传统教学模式教学，其程序为：示范讲解技术动作→ 教师布置练习→ 学生练习，教师纠错→ 小结（教师点评）。 本实验采用单盲法，以避免实验者效应。为避免实验组和对照组在实验前存在系统差异而影响实验的信度和效度，各选项班实验前对两组学生做了测评比较和访问调查，两组结果无显著性差异。实验结束后的测评工作，采用2—— 4名体育教师进行测评，以保证实验数据的客观性。2.2 调查法和访谈法 实验结束后，对参加实验的学生继续进行问卷调查和访谈，了解两组学生后续学习过程既锻炼情况，直至他们毕业。 2.3 文献综述法 在中国知网及上海体院图书馆查阅大量资料。 2.4 数理统计法 对实验及调查数据在excel中进行数据分析。 3 研究成果与分析 3.1 以培养学生自主性学习能力的教学模式更有利于学生运动技能的掌握与提高 表1 2005——2006学年各选项班实验组与对照组运动技能测试成绩分析 序号 测试内容 组别 人数 平均数 平均数差 显著性差异 1 篮球班：全场 达标：实验组 50 78.1 4.4 P<0.05 绕杆上蓝，1 对照组 50 73.7 分钟投篮 技评：实验组 50 78.9 5.8 P<0.05 对照组 50 73.1 2 排球班：传球， 达标：实验组 48 84.5 4.3 P<0.05 垫球，发球 对照组 50 80.2 技评：实验组 48 82.3 3.2 P<0.05 对照组 50 79.1 3 足球班：运球 达标：实验组 40 78.3 4.8 P<0.05 过杆射门，20 对照组 44 73.5 米长传 技评：实验组 40 80.1 5.5 P<0.05 对照组 44 74.6 [11] 来
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