教师优化家庭作业布置策略

　　家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是家庭教育的一项重要内容，是学校教育与家庭教育相结合的纽带，更是培养孩子高效完成作业习惯的契机。家庭作业的布置也要讲究策略,是孩子们高效完成作业的前提。

　　一、家庭作业的布置要清楚具体。

　　如果一个人没有目标,他就不知道该去做什么事情。布置作业的作用就是让每个学生明确学习任务。为了达到这一目标，作业布置必须清楚而具体。口头布置作业应该尽量避免，最好是以书面的形式让学生明白，作内容可以写在黑板上,也可以让学生写在抄作业本上。书面形式的作业布置，既可以避免学生对作业的遗忘,也可以减少学生对作业的理解不足。

　　二、家庭作业要讲究适度。作业是教学流程的一个重要环节，学生在教师的指导下,把讲授阶段已经理解和记忆的新知识,通过独立完成作业转化为技能。所以提高教学质量必须抓好作业这一环。学生的作业不在于“精”，这对于目前泡在作业堆中的学生来说更有现实作用。只强调多练是没有效果的,只有练得准,练得巧,练得及时,练在刀口上,才能达到预期效果。

　　三、家庭作业的布置要有针对性。布置作业不能侧重于“多”，而要注重“精”,要有针对性。必须针对教材重点,通过练习让学生学习达到教学大纲的要求。

　　四、家庭作业的布置要要有不同层次。教师如果不顾学生学习能力的差异,一味地统一作业内容和作业量的做法是不科学的。我们应该认识到差异,并在布置作业时充分考虑到这一点,要注意照顾到优、中、差三方面的学生,把原来统一内容、统一标准、统一模式、统一分量的作业改为A, B、C三个层次难度的作业。让学生根据自己的实际能力选择不同层次的作业。分层作业也有特例,也就是教师虽然对学生布置同样内容的作业,但是对学生有不同的要求。如优秀的学生免做家庭作业,而选择自主创意的作业:中等的学生结合自己的特点做一部分创意休闲作业,同时完成一定量的巩固性作业:班级中的差生则完成巩固性作业。这样就能使每个层次的学生都有质量地完成练习,体会到学习的快乐,获得成就感,同时培养自信心。正如托尔斯泰所说: “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可根据教学目标把家庭作业设计成不同层次作业: “A”级作业偏重于综合能力的运用,如拓展，小练笔。 “B” 级作业要适合大部分学生的要求,难度中等,既有运用又有巩固,比如课后练习、教辅资料等。 “C” 级作业偏重于基能知识的巩间和积累,如生字词的掌握。 五、家庭作业要讲究形式多样。(1)、趣味性家庭作业。小学生自控力又不强,农村孩子又缺少家长监督，再加上本身又不愿做作业,所以教师在作业布置时,要注意讲究形式多样化，,要有趣味性,避免干篇一律书写作业。(2)、开放型家庭作业。我们的家庭作业必须要走出书本,走向开放。可以让学生利用周末参加一些社会实践活动、让学生通过多种集道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本,但正是这些向学生心灵开放的作业,恰恰培养了学生的兴趣和能力,同时也使他们在作业中学会了学习,学会了生活。(3)、生活型家庭作业。生活是学生运用所学知识解决实际问题的场所。如果能把家庭作业设计与社会生活相联系,就能让学生在社会实践、家庭生活中巩固知识,发展能力、创新能力。生活是丰富多彩的,如果将生活充实到学生的家庭作业中,就你觉得为家庭作业注入了新的内容,赋予作业新的使命,促使学生认识到生活中处处皆知识,并逐步成为一个知识的实践者,从而对家庭作业产生兴趣。