后进生转化的基本途径——爱心、知心、细心、恒心

　　班主任不仅是一个班的任课教师，更是代表学校在班内全面贯彻党的教育方针的执行者。他工作的出发点必须有利于学生的全面发展，其中最重要的是应该做好每个学生的思想工作。

　　对于小学生而言，个性心理差异较大，但他们心理上也有惊人的相似点：即渴望得到真诚的信任。以“爱心”为出发点；以“知心”为桥梁；经过“细心”的转化，并持之以恒，学生的心理势必会向健康的方向发展。“心病还须心药医”是不无道理的。

　　一、  爱心

　　班主任老师对学生发自内心的爱，有时会产生意想不到的情感效应。人们常说“爱之深才能情诚”，做文章讲究“情动而辞发”，教育人也必先使之情动而“解惑”。作为班主任，我们应该学会换位思考，设身处地地为学生想一想，人非圣贤，孰能无过，更何况我们的学生，一些心智尚未成熟的孩子。一个有远见的班主任，不但要爱孩子的可爱之处，更要偏爱孩子的某些缺陷、弱点、乃至爱他们的某些过失。在爱中寻求教育方法。对于后进生，教师要常给他们“开小灶”，让他们感受到更多爱的阳光。从而唤醒他们心灵深处未泯的爱。如班中有个叫山山的孩子，是个思维很特殊的特情生。他的想法与做法显得十分幼稚，也很让人不理解。他总是生活在自己十分快乐的空间里。由于他的特殊表现，同学都疏远他。可每次我都会捕捉他身上的闪光点，及时表扬鼓励，让他感到大家没有放弃他。虽然他思维特殊，但他还是渴望那份关爱的。每次得到表扬，回家后的山山都喜滋滋地告诉妈妈，并对妈妈说，就老师对我最好。慢慢地他对老师提出的建议接纳了，纪律好转了，学习也进步了。可见爱的威力之大。总之，班主任对于后进生要有无私的爱，要把爱化作蜜蜂，不惜捐献最后一滴蜜；化作春蚕，不惜吐尽最后一根丝；化作蜡烛，不惜流尽最后一点油。让学生沐浴在爱的暖阳中，快乐成长。

　　二、知心

　　作为班主任，在学校的大舞台中担任着众多角色。管理者的角色，教育者的角色，协调者的角色……其中还有朋友的角色。班主任要努力使自己成为学生的朋友，更重要的是成为后进生的朋友。也只有这样，学生才会“亲其师信其道”孔子说“不患人之不己知，患不知人也”。可以说，与学生成为朋友是转化后进生思想的前提。如班上有一位同学，缺乏良好的养成教育，随意性很强。对老师的话是不屑一顾。但他也有所有孩子的共性特点，有事没事就爱到老师身边说几句。说实话，他不管你是不是忙着，到你身边就说。每每这时，我都要放下手头的工作，用微笑的表情去倾听，让他觉得老师是一个忠实的听众。说完后，他就很满足地跑开了。我也会抓住时机和他聊聊孩子们感兴趣的话题。久而久之，他把老师当成了最知心的朋友。这时，再和他谈学习、谈纪律，指出他的缺点。他都会欣然接受。试想，如果没有“知心”做前提。无论你怎样“苦口婆心”地劝说，后进生的心理转化还是极其困难的。

　　三、细心

　　很多人把教师比作园丁，想想是十分恰当的。我们是园丁，那么孩子们就是一株破土而出的幼苗，正好奇地观望着这个新奇的世界。然而，这株幼苗也极易被侵蚀。后进生就如同被病虫侵蚀的幼苗，更需园丁的细心呵护。他们不稳定的情绪我们要细心观察，及时发现“病变”，才能及时治疗。在教育他们时，首先要细心观察和捕捉他们身上一丝一毫的变化，及时鼓励表扬。让他们随时看到自己的进步。其次，要细心了解后进生周围朋友所产生的消极影响，提醒他们不要和这样的同学对比，并给他们寻找可作为榜样的朋友，让同龄人的一举一动，一言一行去感化他。再次，要细心了解后进生的苦恼。虽说他们年纪小，但也有各自的不顺心。教师要细心了解并帮助解决。以减轻其心理负担。

　　四、恒心

　　被转化的后进生出现反复是正常的，他的认识心理并不成熟，不能期望太高，求之过急，更不能一劳永逸。只有始终如一，持之以恒，方可达到“精诚所至，金石为开”的转化效果。马卡连柯在他的《教育诗》中有不少出色的描述就可作为我们的借鉴。如：布隆。扎陀罗夫等就多次恶习复发，多次得到马卡连柯的耐心教育，才幡然醒悟而最后成才了。作为班主任，我们为何不尝试做一次马卡连柯，让“布隆。扎陀罗夫”在我们身边出现呢？

　　总之，后进生转化不是做表面文章，而是从心理上进行转化，这是一项艰苦细致的工作，只要我们有“千淘万沥虽辛苦”的精神，就一定有“吹尽狂沙始到金”的结果