如何培养三年级小学生的语文阅读能力

　　小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段。那么，如何培养小学三年级学生的阅读能力呢?下面小编给大家分享了培养学生语文阅读能力的方法，一起来看看吧!

　　培养三年级学生语文阅读能力的方法

　　1.教师要把培养学生阅读兴趣作为教学的切入点

　　众所周知，如果一个人对某件事情感兴趣，那么他一定会对这件事情特别上心，会想方设法把这件事情做好。学习也不例外。教师要想培养学生具有良好的阅读能力，首先要在学生阅读兴趣上下功夫。教师在教学过程中不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断的激发学生主动阅读，探索阅读的热情。

　　只有这样，学生才能不断的拓展自己的阅读范围，不断的在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好的认识到阅读为其带来的益处。除此之外，教师要在学生阅读兴趣培养中注重把控环节，不能让学生的兴趣变为一时的爱好，要做到循循善诱。

　　2.教师要善于利用各种信息化、多媒体等设备进行教学

　　随着越来越多的信息化、多媒体的教学设备出现，传统的课堂教学已经发生了巨大的改变。教师的教学手段越来越丰富。多媒体教学给学生带来了更加直观、更加清晰的认知学习过程。文字、图像、声音等使教学可以图文并茂。对于小学语文学生阅读能力的培养来说，信息化多媒体教学不仅仅能使学生在阅读课堂中更加感兴趣，更加愿意深入去探讨，还能使学生在阅读课中的效率有一个很大的提升。

　　比如说教师在古文阅读课中，通过多媒体教学中的声音、图像等环节，共同还原出当时的场景，使学生能很轻松的学习。古文中拗口、难理解的句子被声、图方式直观的展现出来，改变了传统教学中教师对古文阅读材料讲解后学生理解困难的状况，促进了学生对古文等阅读材料学习的兴趣，帮助学生加深了阅读中的知识难点，为小学语文学生阅读能力培养发挥了积极的作用。

　　3.教师要在阅读课堂中注重课外的延伸

　　课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础。而课外阅读材料是课堂教学的有力补充，能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。作为小学语文教师，要想能够很好的培养学生阅读能力。

　　教师不仅仅要重视课本内的阅读材料，也要合理的选取课外阅读材料作为补充。如果学生在阅读培养过程中过多的依赖课本阅读，那么学生的整体阅读数量较小，阅读所涉及的方面相对不全，在一定程度上制约了乐于阅读学生能力的发展。

　　4.教师要注重培养学生问题意识

　　学生问题意识是培养学生自我探索、自我寻找问题的一个很重要的过程。因此，教师要善于鼓励学生学会发问，从不同角度去发问。而将其应用到培养小学生语文阅读能力的过程中。具体包括以下几个方面：第一，从文章的结构进行发问;第二，从文章的立意进行发问;第三，从文章中的写作角度进行发问;第四，从作者与文章的关系进行发问等等。

　　通过这些发问，再结合教师的讲解，学生可以清晰的对文章整体进行全方位的了解。学生可以在学习阅读中探索出一个自我学习过程和经验，有利的培养了其自我学习的意识，使学生自我阅读能力有了大幅度的提升。

　　5.教师要注重学生朗读能力的培养

　　俗话说，书读百遍，其义自见。教师在培养学生阅读能力时，加大力度促使学生愿意朗读，从读中自然解决阅读中的困惑。现在好多学生都不愿意开口朗读，觉得面子上抹不开，可能会被人耻笑。

　　小学语文教师要在平时的教育过程中不断的灌输学生开口朗读、大声朗读、有目的的朗读等方面的内容，让学生能充分意识到朗读是一种提高自我阅读能力的途径。教师也可以举办朗读比赛，默读比赛等活动，促进学生朗读。

　　三年级语文阅读技巧与方法

　　(一)初读文章了解文章中写了哪些内容

　　比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。

　　这一步很重要：

　　小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。

　　在初读的时候，大家一定要让孩子有整体意识然后分辨是哪一类的文章，接下来再按照文章的类别进行概括。

　　这里再说说各类文章的侧重点及中心。

　　1.写人的文章：重点是突出人物的性格和品质。在阅读好后，问下孩子，主要人物是谁，文章主要写了他什么品质?

　　2.写景的文章：重点描写景色，突出作者对景色的热爱之情。

　　3.状物的文章：如果描写的是实物，那么文章突出的是对这种实物的喜爱之情;若是借物喻人，那么，就需要关注结尾，看看是象征哪一类人。

　　这个方法建议大家在阅读时多多使用，这样孩子慢慢形成习惯，就会快速地抓住文章的中心和内容了。

　　那有的家长会说，有些孩子说不完整啊，没关系的，我们慢慢地提醒他说完整，给他补充，记住遗漏的要点，那么时间长了，孩子自然而然地就能说完整了。语文的学习不可能一蹴而就。

　　这是阅读的第一个步骤。我们先不要去看题目，先让孩子看文章，如果这一类的文章读懂了，举一反三，总结规律，那么同类的题目肯定就会做了。

　　(二)细读文章，弄懂每个段落的意思

　　一篇文章，是由若干个自然段组成的，因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础。要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会归纳自然段的段意。

　　自然段的基本结构有以下几种：

　　1.先总后分

　　段落中的总分关系，就是利用一个概括性的句子写出段的主要内容，然后围绕总起句写出分句，从几个方面加以叙述，其中每个方面可算作一层。它一般有总分分总总分总三种形式。

　　这是我们小学最常见的构段方式。

　　大家平时都说：孩子不知道阅读的方法啊，其实这些学校老师都有讲，但是孩子可能不注意总结，在阅读时用不上，导致答题答不到点子上。所以，阅读方法的总结很重要。

　　2.并列关系：一个段落中，几句话或几层意思是并列关系，分别描述了几件事或从几个方面来说明一种事物。

　　3.时间关系 特点是按时间的先后顺序分层次，有明显的表示时间的词语。

　　4.因果关系这种结构形式往往在一段话中有两层意思，一层写原因，另一层写结果，其呈现方式有两种，或先因后果或先果后因。

　　5.转折关系这种结构形式的段落，前后意思是相反或想对的，中间往往是可是但是然而等表示转折的词语来连接。

　　(三)文章组织材料的顺序

　　我们讲解了如何整体上阅读一篇文章，也讲解了构段方式。接下来，我们还要了解文章的结构层次。通俗地说：就是文章按照什么顺序来组织材料的。

　　1.按照事情的发展顺序。一般记叙文随着事情的发展过程，通常按照起因发展高潮结局来写

　　2.写人、叙事、写景、状物的文章是按时间顺序来组织材料的。

　　3.按空间位置的变化

　　游记、参观记、写景状物的文章，常常会因为作者观察的顺序、观察点的变化而存在空间位置的变化，只需抓住文中表明地点、空间转移的词句，就可以理清文章的段落结构。

　　4.按事物的不同方面带有说明文的文章或状物的的记叙文，往往以内容的不同来划分段落。

　　(四)概括中心

　　讲解了整体阅读的方法、讲解了构段的方式、讲解了文章的结构层次，最后再说一下如何概括中心。

　　概括文章的中心思想的基本形式是：主要内容+作者的思想感情，概括文章的的语言形式是：赞扬了、抒发了、反映了、说明了、揭露了 等等。

　　中心和内容一定要分清楚：内容是文章写了什么;而中心则是作者为什么写这篇文章，要抒发什么感情。