小学语文教学翻转课堂教学研究

　　翻转课堂在那些方面翻转呢?

　　1、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转;

　　2、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转;

　　3、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转;

　　4、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转;

　　5、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转;

　　6、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转;

　　7、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转;

　　8、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

　　以上是在学习中了解的翻转课堂的一些理念，根据这些理念，结合本校的教学实际，在以下方面做了尝试。

　　一、课件贴合课文内容

　　“翻转课堂”式教学的一个特点，就是多媒体设备的运用，运用多媒体设备，将课文内容做成视频或者PPT的形式，让学生回家观看，但在小学语文这门学科中，却有一些调整，教师制作的视频或者PPT并不是让学生回家观看，小学生回家对课文知识内容进行详细阅读，然后第二天，让他们在课堂上观看关于他们昨天阅读的文章的视频或者PPT，其中对视频或者PPT，提出“贴合化”的要求，讲究视频或者PPT内容贴合课文内容，如《桂林山水》这一课，在制作视频或者PPT时，不仅仅要添加如今桂林山水的美图和作者写作背景分析，更要添加一些符合写作背景的图，如当时，作者那时的桂林山水原貌图，最好有作者在桂林山水时的拍照，贴近写作背景的风景图，让学生更加感受到那时桂林山水甲天下的美誉的来由与作者对桂林山水的景物的细致描述。

　　二、增加课堂提问和小测环节

　　善用“翻转课堂”的新型教学方式，就意味着创新和改革，在小学语文课堂上，针对课堂性质，补充课堂提问和课堂小测环节，更能激发小学生的学习积极性，让小学生学得更加牢固。 　　1.课堂提问环节在一般的“翻转课堂”形式上，看完视频或者PPT后，加入对知识的提问环节，可以是对知识点内容的深究，可以是对视频或者PPT中的疑惑提出问题，还可以是对文章感情内容的探讨，各种提问都可以，目的是让学生从各个方面提出问题，掌握文章各个方面的内容，形式创新而有趣，使小学生更好地、更加主动地接受知识。 　　2.课堂小测环节小测，意味着考试，会给人一种紧张感，正如学习，每到一个阶段，必定要进行一次知识的测试，考查一下每个学生对知识的掌握度，也为了教师更好地对自己的教学方式进行调整，课堂小测一般都是对一个星期以来，或者对一篇课文进行考查，包括字和词的拼、读、写和造句，句子的扩展、缩写和感情的理解等，一般内容都偏向简单化。

　　三、整理知识结构，使“翻转”合理化

　　语文知识和其他学科的知识不同，它有很不一样的知识分类，既有理解类的理论知识，也有感受类的情感分析知识，将“翻转课堂”融入小学语文课堂时，可以将理解类的理论知识制作成视频或者PPT，但感受类的知识，一般都无法制作成视频，因为感受是要靠启发的，启发需要通过心与心的传递，如《桂林山水》这一篇课文中，可以通过风景图，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的赞誉，但作者对桂林山水的喜爱之情的结论，就要从课文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，这个部分是视频或者PPT都无法展现出来的，因此，教师要进行合理“翻转”，对课堂教学内容进行合理“翻转”，翻转理解类的理论知识，在课堂播放视频的过程中，加入感受类的情感知识启发，让小学生更加全面地接受知识。

　　四、总结

　　善用“翻转课堂”新型教学方式，可以让小学生更好地学习语文知识，同时根据小学语文的性质，进行适当的创新和改革，都有利于小学生接受知识，提高课堂教学水平。