小学生班级自主管理的有效策略

　　著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，培养学生的自主能力是多么重要，作为一个班主任，应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢?

　　通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。

　　一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识

　　制定目标是任何管理活动的起始环节，目标是前进的方向，也是前进的动力，在班级管理中，应设立合理的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

　　接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标，创设良好环境，形成健康向上的班级风貌，要实现这个总目标，需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

　　个人目标如何确立呢?通常我会根据学校工作的安排，把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次“墙报比赛”，四次“洁、净、美，”班级环境比赛，四次主体班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等，按照学校活动安排，我就召集全班同学学来商量，确定每次活动的负责人，给你实力确定我们在活动中能够取得到名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备?需要向哪些人寻求帮助?等等，利用这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，学生把自己的思想情感行为与整个班级联系起来，自觉地，为创建健康向上的班风而努力奋斗，开学初定下的目标，学生就开始着手准备在各个阶段确落实完成。

　　目标给人的心理效应是，这是我自己的目标，我要尽可能的完成，因此，在设立目标时，我是根据个人及班级具体情况设立，跳起来能够摘到果子的可行性合理目标，比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标，一周不迟到，一周按照学校要求着装和佩戴校卡队员标志，一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做一次值日生，一周坚持做到出操集合40秒之内安静，整齐一周，坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录，做不到的，做到的都要登记，这样一来，学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现，再给自己制定一次比一次有进步的新目标，有时一周目标学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他一天一目标，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好做这些小事并不难，而每一个小目标的实现，都使她们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感，这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有自主管理的参与意识，但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了，就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为对这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人，在形成习惯的同时，也进行自我教育，

　　另外，我还在班级里面要求孩子们给自己确定一个追赶目标，比如每一次测验后，你看看自己的成绩，再看看你前面排名的那一位同学，你们之间的差距是多少?下次你能不能赶上他?小学阶段虽然反对公布成绩和排名，我也反对把分数当做衡量学生水平的唯一标准，但是孩子们在当下这种依然以分数来选拔人才的制度下，我觉得不重视分数，或者帮助孩子回避分数的观点也是不可取的，所以我会告诉孩子，他前面和后面孩子的成绩让他明白自己的目标是谁?他们之间的差距是多大?在差距不大的情况下，孩子们目标明确，就会有追赶的动力，有句话说的好，比赛就是动力，大家都有过这样的体验，有人追自己，自己跑的会快一点，自己被人追，自然也会跑的快一点，跑的努力不就是做了最好的自己吗?如果每个人每件小事都尽力去做，班集体怎么可能形不成健康向上的班级风貌呢?

　　在制定班级管理的目标中，一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的，所以在制定目标的时候，班主任只能够绝对指导，而决不能包办代替，要有学生自主制定，这样就会符合他们的实际水平和需要内容，要具体化有可操作性，同时制定的班级的教育管理目标，要体现激励性。

　　二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣

　　著名的教育家魏书生曾这样说过，班级像一个大家庭，班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮，因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感，班主任要激发他们对具体事情关注的热情。兴趣是最好的老师，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人干，每个学生都渴望成功，都愿意自己在班里发挥作用，得到价值认同，所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位，让更多的学生在具体中担任责任，服务集体从管理者的角度锻炼能力，除了班干部，应履职责之外，我还设立了黑板清理员，讲桌清洁员，早读考勤员，路队纪律监督员，图书管理员，课间走廊红领巾督察员。两操督察员，桌椅摆放督察员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督察员等等岗位，尽可能让每一个孩子都有展示才能，获得成功的机会，让学生再发挥本身作用中得到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发起参与班级活动的积极性和主动性。

　　在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学们的潜能的原则。如吕思雅同学工作能力强，有很好的表达能力，有能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位，叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题，有学生们自己来解决，周晶晶同学画画水平很高，又有很强的组织能力，就让她负责每学期的墙报，她们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编程，还要给予墙报前的指导，包括主体内容，编排设计，色调的选用，墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了她们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步。

　　此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作?结果我们班刘彭戈同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶，我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾，我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗?他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能扔垃圾袋，放学才可以打包分类，放在垃圾桶，后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就行成习惯啦，多好啊!

　　这种方式分工细致、具体，颇受学生欢迎，不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。