让爱洒满每一个角落

　　[摘要]  健康的孩子是相似的，但是问题孩子却各有各的问题。这些问题孩子的出现，我想跟家庭教育是分不开的。离异家庭的孩子缺乏关爱，因此她不太懂得关爱他人；留守家庭的儿童缺乏管教，因此他行为习惯不好。一个班级有那么多学生，每个学生的家庭背景又都不一样，所以就不可以必免的会出现各种问题学生。那么作为班主任，就应该充分了解每一个学生。尽量给他们需要的爱。

　　[关键词]   单亲  关爱  留守  温暖  自信心  鼓励

　　一个孩子，一颗心，一份梦想，一种声音。

　　现在五十二颗心汇聚到了一起，组成了一个家，我有幸成为这个家的“家长”——班主任，我很荣幸，也很开心。同时我也感觉到了这担子的沉重。于是我问自己，我能用这五十二种声音谱出什么样的乐章？能让这五十二份梦想飞向何处？能让这五十二颗心健康成长吗？

　　然而，我想要成就这一切，不都得先让心先安个家吗？就像一颗种子得找到适合它的土壤，才能生根发芽，茁壮成长。

　　那么，我得给它们什么样的环境，才能让他们沐浴阳光雨露，茁壮成长呢？

　　一、给单亲家庭的孩子——父母般的关爱

　　“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的孩子性格有很多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育工作者，特别是作为班主任应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。

　　随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。

　　教学几年来，我接触到的单亲家庭学生的问题行为大致有以下几种：第一种是沉默不语型，这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，需要教师时时关注。第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多的要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来。故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，有时容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。我班小强就是这样一个孩子。他的父母离婚后，都不愿意要小强，没办法最后法院把小强判给了父亲。父亲是一个油漆工，工作很忙，平时根本顾不上他。最多就是每周给他一点生活费，至于他什么时候去学校什么时候回家根本不过问。于是小强渐渐地偏离了他正常的生活轨道，经常上网吧，去游戏机室，还结识了一帮“朋友”，一周的生活费他几个小时就花光了。之后的几天里，他就到同学那里借钱，借不到就“硬抢”。他的父亲得知后，把他狠狠的打了一顿。然而这一顿打并未让小强回头，他还是一如继往的上网吧，和“朋友”们通宵玩游戏。

　　孩子是国家的未来，面对那些已经失去或正在失去完整家庭之爱的无辜的孩子们，我们要做的工作是细碎和烦琐的。但是只要我们投入自己的爱心，真心去帮助他们，关心他们，教育他们，给他们父母般的关爱，这些孩子都会走出心灵的阴影，沐浴在世界上温暖自由的阳光中

　　二、给留守家庭的孩子——家庭般的温暖

　　面对现代经济型社会，山区的经济相对落后，农民打工的浪潮席卷了整个中国，家长们都出去了，留守在家里的正需要学习成长的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康的成长呢？这是我们每一位教师都长期头痛和思索的教育思考。

　　留守学生的表现性状是怎样的呢？首先，他们失去父母的关爱。虽然大多数孩子在家里都有一些亲戚照顾，但是他们只能是在物质和在他们看来视为怜悯的“爱”中生长着，甚至有些孩子为了学习只能拿钱在学校附近租赁房子而单独地生活。第二，他们学习成绩大多数较差。面对学习，他们失去了家长的监督，从不把学习放在心上，老师布置的作业很少认真完成。在上课时注意力也不集中，回答问题也不积极。第三，他们不爱说话，平时情绪低落，对学习、生活失去兴趣，对人冷漠无情、缺乏热情、有自卑感，言语减少，抑郁心理有所表现。第四，他们具有自卑心理，在长时期离开父母后，这些孩子心里常常表现出不自信，同时对自己心理需要产生自抑。第五，他们常常备受攻击或是主动攻击别人，这完全是一种在无奈和易怒的心态下产生的，孩子在心里是最希望受到家长的呵护的。第六，他们常在生活中表现出一些不良的行为习惯，比如易怒、乱拿别人东西、碰到一点点小事就和同学大吵大等闹。

　　那么对这样的孩子该怎样进行心理教育呢？我认为：首先，利用集体活动对他们进行心理教育是非常有效的。留守学生由于心情抑郁，所以教师可利用班队、少先队组织的各种活动进行心理教育。如用班队中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论；还可以为他们过集体生日。让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，可以满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。其次，对“留守”学生进行“调节”“适应”能力的培养。这对他们非常重要，强调的重点是人的内心体验。教给他们学会调节自已的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母亲为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，“适应”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。第三，对“留守”学生进行生活辅导。由于没有父母在身边，许多孩子的生活习惯，卫生习惯都不好。经常是几天不洗脸，衣服脏了也不换。因此对他们进行日常生活的辅导也是有必要的。要培养他们的生活自理能力，注重个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。

　　留守的生活充满艰辛。或许，有很多人要批评外出打工的那些“无情的父母们”，指责他们为了赚钱而忽视孩子的成长。但一切指责在生存面前，在贫困面前都会显得软弱无力。谁不懂该照顾好孩子，但解决生活问题才是最现实的。那么作为这些孩子的班主任，我想我应该尽自己最大的努力为他们创造良好的成长环境，让他们与城市、农村的同龄人享受同样的蓝天和一样的阳光。

　　三、给缺乏信心的孩子——朋友般的鼓励

　　小学生自信心是心理健康的重要组成部分。自信是一种积极的心态，是通往成功的有效动力；自信是一种让孩子相信自己，鼓励自己，超越自己的教育；自信是一种让生命充满活力的教育；自信的人时刻都认为“我能行！”；自信的人具有坚忍不拔的毅力和积极向上的态度。因此，小学生自信心的培养尤为重要和深远。自信心的培养是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人怎么能够克服困难，勇往直前？那么，如何培养小学生的自信心呢？

　　首先，让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多，可以是让学生自己组织班队活动；可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会；也可以是将一些事全权交给学生办，之后老师便不再插手。要相信只要放手让学生去做，他们都会做得很好。总之，我认为只要给每个学生提供舞台，他们都可以很出色。其次，让学生在不断成长中完善自我培养自信。小学生所经历的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验，为下一次的奋斗而努力；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。第三，让每个同学都有机会站在讲台上当着众人的面大声讲话，不管他讲得好不好，只要能把话讲清楚，并且敢于用眼神交流，那么他已经走出了自信的第一步了，加上老师的鼓励、同学们的掌声，我想：再胆小的学生都会变得乐于说话了。刚接手的班级里女孩子比较多，而且大多数都比较腼腆。平时课堂发言不积极，在老师面前也表现的非常胆小。经过了解，这些孩子不爱发言不爱说话，是因为怕万一出差错被老师责怪，被同学笑话。我想这些孩子需要这样的锻炼，这样才能一步一步的，慢慢地自信起来。第四，要言传身教。创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师、家长是孩子的效仿榜样，因此，在孩子面前更应有自信，乐观向上，为他们树立良好的形象。

　　信心在一个人的奋斗中相当重要。有人说：“决心就是力量，信心就是成功”。因此，自信就是一个人对自己的信心。拥有自信的人，相信自己能够做好即将来临的任务，认为自己能够比一般人出色，并时时展现这种出色。我相信：只要学生自主能力强、信心足，不管是学习还是工作都能得心应手，那么对于我来说，工作既可取得事半功倍的效果，又能感受到学生成长进步的喜悦，不亦乐乎？

　　相信生活在鼓励中的孩子，能学会自信；生活在安全中的孩子，能学会相信自己和周围的人；生活在友谊中的孩子，会觉得他生活在一个多么美好的世界。

　　“教孩子六年，为孩子想六十年”。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们在一个健康的心理、健康的家庭、健康的环境、健康的社会健康的成长。

　　参考文献：

　　1、孙凌等：《农村留守孩子情感缺失心理矫正的长效机制》

　　2、魏书生：《班主任工作漫谈》

　　3、吴增强：《现代学校心理辅导》

　　4、阳  辉：《单亲家庭：现代生活新热点》

　　5、詹姆士·杜布森：《让孩子自信过一生》