综合实践活动课《函数图像的平移规律的探究》听课心得

　　这节课对于我来说并不陌生，但这些方法和相关的结论以前没有这样教学过，所以在本节课中让我收获颇丰，感触良多，下面简单谈谈我对本节课的一些粗浅认识：教学流程设计层层递进，环环相扣：第一环节：张校长从检查建构入手，总结归纳：图像的平移可以转化为点的平移，点的平移有一定的内在规律;第二环节：用点的内在规律解决问题，原图上的点与新图上的点互相转化;第三环节：学生在新的问题中应用结论解决问题，体验成功的快乐。在各个环节的实施中，我个人觉得在第一个环节，学生活动被约束了，是否可以给学生更多的时间去自主探究、交流合作后由学生总结归纳内在的规律。例如由教学案的具体点或老师再给点或学生自己随便举具体的点，以分组探究的方式探索，让学生真正体会在开放式问题中探究的快乐，最后教师通过整合归纳得到相关结论，我想这样学生会对结论的理解更深刻。 教学设计中时间的掌控：本节课张校长设计的环节不多，由于后面拓展的深度较大，在时间上显得较紧张，我个人觉得各种函数的变式探究具体分析一个一次函数(较好理解)，其他的作为课后延伸探究，这样也可为前面知识的探究给与充足的时间。 综合实践活动课，是以问题为载体，以学生个体积极参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合应用已有的知识经验、活动经验以及思维惯性经验，经历类此归纳、探究猜想、验证结论并运用结论解释现实问题合理化的过程，实现累积活动经验和获取生命感悟的个性化目标，从而提升学生的问题意识、应用意识、创新意识以及解决现实问题的能力。这样一来，综合实践课就要给学生充足的时间空间来探究，个人不成熟的想法，是否可以考虑综合实践课的时间适当调整。