英语教研组文化建设方案

建设主题：立足校本教研和课堂教学，抓实英语教学的起承转合

学科宣言：培养“国际视野，家国情怀”的未来合格社会人

学科宣言内涵阐释：

以“提高课堂教学效率”为目标，以“课型模式”、“校本课程开发”的研究为抓手，多维度开展外语教研工作，全面提高外语教学水平，促进教师素质的全面发展。通过开展各年级侧重的课堂教学研究和教学理论研究深化教研组文化建设。除和其他学科的共性之外，本学科侧重培养“国际视野，家国情怀”的未来合格社会人，用英语了解世界，用英语讲好中国故事。

工作重点

1.课型模式研究

2.校本课程开发

3.高三课堂教学的实效性研究

规划与设想

1.课型范式研究

范式理论是美国科学家库恩所著The Structure of Scientific Revolutions 中的核心概念。库恩将“范式”的核心定义为“学科基本观点，基本理论和基本方法， 共同的理论模式和解决问题的框架，是学科的一种共同方向”。对于学科教学而言，范式提供了发现和解决问题的参照模式。由于其具备“具体性，优先性，时效高，便捷性，容纳性，和发展性”，范式运用于英语学科教学能有效提升学生的学业质量与水平。英语学科教学范式的建构在具体操作上应从“宏观”和“微观”两个维度展开。宏观层面主要是对一个课时的整体设计原则确立一个范式；微观层面主要是针对一个课时的所授具体内容（主要指各种课型）确立一个范式

课型范式研究将依托备课组来展开，高一高二备课组主要研究新教材新授课的课堂教学范式，高三主要研究练习讲评课（专项练习）和应考模式的阅读教学课的课型。

课型范式研究将力图解决一下几个问题：一是课堂效率问题，这是课型模式研究的核心问题。二是课堂结构问题，通过课型结构研究，力图确定教材各个板块及各种课型的一般的课堂模式，使教师备课时把精力集中在材料内容的处理、学生活动的设计、师生互动的设计上，而不用在课堂结构上耗费时间。三是通过课型模式的研究培养教师良好的教研习惯，更新教师观念，促进教师从“经验型”向“科研型”转化，从“单纯抓分型”向“以素质教育促分型”转化，建设学习气氛浓厚、教研氛围和谐的“学习型教研组”。

课型模式研究要求每一种课型必须有教育教学理论为依据和支撑，必须有明确的教育教学总体目标，有具体的教学目的，任务明确、线索清晰、结构合理。每一个课型必须包含如下基本部分：设计思路（目标、理论基础、设计的理由）、详细的教案（可以不含课堂用语，但必须含有每一环节的说明）、课件、练习（或练习设计的设想）、课后反思（建立在两节课的比较基础上的得失分析）。

课型范式的研究以备课组为单位进行，集体讨论、组内分工、小组实施、效果对比：

高一备课组：主要涉及词汇，听力，语法，阅读，运用文写作，综合实践等学科学习基础体系传授。

高二备课组：主要设计阅读体裁，题材，语言知识分析、续写基础。重在巩固基本阅读策略，侧重高级阅读策略教学研究（长难句分析、文脉逻辑、深层含义、文本欣赏等。

高三备课组：分题目类型专项突破习题讲评（重点为阅读，完形，语篇，作文 ）。重在瞄准高考，以《考试说明》为指针，促成知识向能力的转化，全面培养学生良好的读写习惯。

2.校本课程开发

开发适合我校实际的校本教材作为统一教材的补充是必要的。校本教材应当考虑到本校学生的实际，考虑到学生的个性差异，能满足不同学生的个性发展的要求，必须能培养学生的学习兴趣和动机，要能与省统一教材起互补的作用，既能培养学生的能力，有能促进知识的巩固。

高一，二备课组： 报刊文章阅读（含科技英语阅读、应用文阅读、词汇学习），阅读基本策略和基本问题的阅读方法汇编，运用文基础概论

高三备课组：写作专题 （含运用文和续写专题）

3.实践以大数据调研为前提的教学问题探究方式

基于大数据的教研是实现精准教研的重要手段和方式。基于大数据的教学问题的探究改变了传统的粗放式探究教学问题的模式，让问题的探究由隐性走向显性，由模糊的经验式感觉走向清晰的数字化印证。通过收集，分析和运用各类多模态数据，让教学问题的探究和核心素养的培养更具针对性和实效性。

表一：文本阅读障碍调查报告与数据分析

该表格直观地反映出当下学生在核心素养养成过程中所暴露的主要问题依次为词汇知识欠缺；语法知识中依托语篇，借助五类句子成分进行长难句分析能力不足；语用知识中依据语境正确理解和把握他人的观点与态度需要进一步强化；语言技能中理解性技能需要针对性训练。鉴于此，后续教学过程中英语学科素养培养的重点一目了然，教学有的放矢。

表二：语篇填空调查报告与数据分析

 该表格清晰呈现了高考命题中语篇填空题型在核心素养语言能力方面的细化要求和考查侧重点，比如：1. 词汇变形，非谓语，时态语态基本为高考必考内容。2. 定从，主谓一致，固定搭配中的介词，三级变化，冠词位常考内容。 相应地，在后续教学中的启示为：1.在词汇教学过程中要关注词汇的名词，动词，形容词，副词的转化和特殊变形。 2. 语法教学过程中要适当兼顾全面性和基础性，但又要有所侧重与强化。

总之，以大数据调研为前提的教学问题探究方式具有客观反映，科学分析，准确定位，省时高效四大特点。这种探究方式非常务实和高效，能从实证层面以数据的形式清晰展示问题所在，提高教学问题探讨的精准性，为教师教学指明了核心素养培养的具体方向。

4.交流与培训

保障措施

1.教学常规检查落实

（1）从最基本的“备、讲、编、练、批、补”入手，落实教学常规

（2）统一教案、学案、课练的基本构架和基本模式

（3）落实以课程纲要为指导的教案、学案和课练编制

2.具体措施

（1）以备课组为责任单位，以教研组长和备课组长组成指导和审核小组，在写好本学期教案、学案和课练的同时，统一修订上学期编订的部分三个年级完整的教案、学案和课练。

（2）学习教学建议，明确要求。

（3）明确集体备课规范，落实集体备课制度

（4）科学的听评课：针对以往听评课的经验教训看，不能排除听评课在许多 情况下成为了一种任务和点缀，听评课没有真正起到促进教和学的发展的作用。提倡校内外听课，必须熟悉所听课的教学内容，预先有自己的腹案，提倡带着问题听课，带着思想听课，结合自身的思考评课，少说空话套话，多提建设性观点。

（5）充分骨干教师作用，促进教师成长：组织教学新秀、教学能手、学科带头人和骨干教师上公开课、示范课和研究课，鼓励他们不断学习，勇于开拓，闯出教学新思路，真正发挥“领头羊”的作用。鼓励并且支持组内青年教师积极参加各级各类业务比赛，以英语课堂教学大展示为载体，提升英语教师的整体素质。