小学低年级语文教研组工作计划三

　　一、指导思想

　　以2011版《语文课程标准》为指导，认真践行东小“启蒙养正，明理成人”的办学理念，以抓实课堂为中心，以省教研重点课题《书香课程》为抓手，以“大量识字、海量阅读”为主题努力提升教学内涵,以学生发展为本，培养学生的综合能力，全面提升学生的语文素养。在促进教师课堂教学能力和专业发展的同时，进一步建立和完善适应新课程要求的学科教研机制，逐步提升我校小语学科的教研品质，全面提升我校语文教师的学科素养和课程建设能力、领导力。

　　二、工作目标：

　　1. 锤炼教学基本功，扎实主题教研，聚焦课堂教学，提升学科育人价值，彰显东小的语文特色。

　　2.加强课程建设，多途径利用好资源，形成语文学科方面的精品、特色课程进一步提升课程品质。

　　3.加强学业质量的调研和监控，逐步形成更加科学的评价体系，更好地体现东小“海量阅读”的语文教学特色。

　　三、主要工作：

　　(一)立足常规，夯实基础，提升教研品质。

　　认真落实教研活动制度、备课组活动制度以及常规考核制度，不断巩固教学研究形成的秩序，为教研品质的提升奠定基础。

　　深化年级研究主题：

　　一年级——“以识促读”教学研讨，以拼音和识字教学为研究主题，特别注重汉字在形与声两方面的优势在儿童识字过程中的识辨功能，我们要依据图式原理，发挥各种识字经验的优势，辅助汉语拼音识字教学，强化形与声的互补特点，把海量识字与拼音学习结合起来，努力实现低年级段识字质与量的双丰收。拼音节活动在传承的基础上，进一步做到创新形式与内容。

　　二年级——阅读教学中“读说结合”的聚焦，着力开展听说训练，在强化词句的积累上尝试写话训练，为中高年级的写作打基础;并同时注重写字教学的指导和朗读教学的指导。

　　2.狠抓教学常规管理工作：本学期将依据学校已有的教学常规考核管理办法，配合学校教导处落实学科教学常规，并能在日常教学中自觉践行东小学科教学常规。从学期初的教师备课、教研活动安排，制定常规训练项目学期内容和目标，到学期中的阶段性教学常规检查，让教师对自己的教学行为进行阶段性反思，及时做出调整。

　　3.建立题库，做好学业质量检测。部编版的教学质量反馈有《语文补充习题》，我们的主题丛书却没有练习，无法反馈课堂教学质量，因此想要做到既分析学生，又分析教学中反映出来的问题，进行及时地弥补改进，需要各年级要抓好每课过关、单元过关及后进生的补缺补差工作，那么就要设计预习单，建立题库，服务于提升学生素养和提高课堂教学实效。

　　4.全面把握课程要求，合理制定教学计划，树立现代课程理念，精心进行教学设计。

　　教师要通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，制定好切实可行的学期教学计划。教学设计要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系，科学合理地制定教案。

　　5.抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了一定的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

　　(二)聚焦学习，关注活动，创新研究方法。

　　1.紧扣特色，精心研备

　　依托集团校语文课题组的指导，以“主题”为线，部编版教材和语文主题学习丛书为翼，进一步开展课内大量阅读实验。语文学科教学，主要围绕语文主题学习丛书进行，备课方式继续以四校联合集体备课“个人主备，分享成果，复备为辅”，着重备好、备精自己分配到的备课任务，认真研读教材、精心研备。

　　2.同题异构，微格分析

　　根据年级研究主题确定教研课内容，两位教师分别呈现不同的教学设计并进行课堂教学。执教者截取教学录像中某一环节进行重点评析，听课者根据执教者的微格分析课堂的某一环节，再次进行分析，以加强研讨的针对性和有效性。

　　3.专家讲座，读书沙龙

　　组织老师学习作文教学、群文阅读教学、整本书教学相关理论书籍，学习其理念，领会其精神，开展教师读书沙龙。充分利用校内及校外资源，组织全体语文老师聆听专家讲座，更有针对性地提升教师的教育实践和教育反思能力。

　　4.切磋技艺，提升素养

　　开展教师素养竞赛活动，让年轻教师在竞赛中互相切竞争，互相学习。同时为教师提供展示自我的平台，激励教师不断学习，提升素养，形成恰当的自我认同感。

　　5.学生活动，多元评价

　　改变原有评价方式，开展多种竞赛活动，如：拼音节活动、整本书阅读考察、诵读比赛等活动。让学生在竞争的过程中学习、积累、内化。

　　(三)推广课外阅读，创建阅读机制，营造读书氛围

　　学校的每一个地方都应力求成为重要的课程资源，尤其是班级书柜和室外书柜不仅要布置好，更重要的是要使用好，要为东小创设浓浓的读书氛围锦上添花。

　　(1)图书漂流：图书馆内的绘本进入一二年级各班，建立东小漂流图书体系，让相关图书进入班级书柜，积极探索并建立图书漂流的机制，以真正提高图书漂流的实效性。二年级各班，每周要进图书馆开展一次主题阅读，做到有设计、有记录、有反思、有成果体现。建立图书馆课表，语文老师每人一周的一节活动课要在图书馆上。老师要做先行者，了解书目，选择书目，并在此基础上确定阅读内容，分小组进行研读，分配研读任务，如思维导图的利用可让阅读深入，小组合作可以让思维更开阔，并带动阅读后进生，真正做到好书共享，全员参与。

　　(2) 整本书阅读：固定班级与班级之间书目交换阅读的时间，确保每个学生每月扎实读完一本书，并进行相关检测。在确保阅读数量和质量的基础上进行两种基本课型：“导读课”、 “读后交流课”的教学尝试。