《马说》教学案例

　　我在教授韩愈的《马说》一文时，为了加深对课文的理解，我便提了这样一个问题：“同学们，我们都希望自己将来成为对社会有用的人才，那么，社会究竟需要怎样的人才?人才怎样才能不被埋没呢?”

　　有一位学生这样说道：“人才需要社会的管理者去发现﹑挖掘，作为管理者，应该提高鉴别人才的能力，只有这样才能挖掘人才的潜能，才能使人才尽情的发挥自己的才能。”我很高兴这位同学能提出这样的想法，于是又继续问他：“从那里可以看出来呢?”这位学生满怀自信地说：“从‘世有伯乐，然后有千里马’可以看出来。”我笑着点了点头说：“是啊，伯乐对千里马的作用的确是非同小可的啊!”

　　还有位学生回答道：“我认为社会应当给人才一个能施展自己才能的舞台，创造一个公平、公正、自由的环境，这样才能使每一个人都能靠真才识学来赢得自己的社会地位。”我说：“很不错，你对课文的理解更深了一层。”

　　这时有一位平常不太爱回答问题的学生也举起了手，“王×，你说一说。”我叫了他的名字。他说“当今社会是一个充满竞争的社会，如果你是人才，你就应该象金子一样发出你的光，让别人赏识你。在现代社会，如果你还包着那种‘酒香不怕巷子深’‘姜太公钓鱼——愿者上钩’的态度，那么你就不在适合这个社会了。所以对韩老先生的这种人才观，我不赞同，我认为人才就应该学会表现自己。”他的回答赢得了同学们的热烈鼓掌。我也觉的有点出乎意料，不由的暗赞这位学生对问题的独特理解能力。在这几位同学的带动之下，其他的一些同学也一一说了他们的看法。他们之间还进行了讨论，没有因为意见不同而争执，而是增进了彼此的了解和友谊。

　　这样我就完全抛开了以往的那种教师在上面教，学生在下面跟着老师走，只要学生不同于我的思路，我便会一票否决，课堂上只有少数学生回答问题的做法。这节课，我让他们进尽情地说出了自己的想法，也挑选了一些列在了黑板上，并加以肯定与指导，整节课气氛非常活跃。

　　这节课对我的触动很深。《语文新课程标准》强调语文教学应该在师生平等对话的基础上进行。实际上到了中学，很多同学都开始有了自己的想法，他

　　们不再跟着老师的步伐走了，而是多了很多自我思考的冲劲。他们常常根据自己的生活经历来理解课文的思想内容，因此作为教师我们应该抱着支持鼓励的态度来调动学生思考的积极性。有的学生是站在决策者的立场上提出意见的，这也是合理的。有的学生则是从社会的角度去思考，依托于社会对人才的关注程度。也有学生是从现代社会人才自身的角度出发加以分析，认为他要首先赢得社会的关注。这些我们统统是要加以肯定的。我们在肯定他们的同时实际上已经将学生很好的带入到课本当中了，这对后面的讲课是很有帮助的。所以说师生间这种平等和谐的对话方式可以很好的激发学生学习和思考的热情，使整节课变的富有激情和创意。

　　依据《语文新课程标准》的理念，语文教学应在师生平等和谐的对话的过程中进行。教学中师生间的平等和谐是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的前提条件。课堂上的师生就象是一个家庭，教师和学生就是家庭中不可缺少的成员，只有每个成员都能发挥应有的作用，这个家庭才能和谐向上，这堂课也就达能到良好的教学效果了。这就要求既不能一味的家长式的教学为主，而忽略了学生学习的自主性;也不能毫无控制的随意学生想如何学就如何学，而忽略了教师是学习活动的组织者和引导者这一稳定教学秩序的必要因素。因此如何使师生间进行平等和谐的对话成为教师在教学中非常的研究课题。

　　要让课堂变的平等和谐，对师生双方提出了更高的要求。学生要努力提高自己的阅读水平，教师也应该努力提高自己的应变和沟通能力，因此教师平时就应该注意在教学过程中提倡学生多角度的有创意的阅读，利用阅读准备与期待、阅读欣赏与质疑、阅读反思与批判、社会实践等环节，拓展思维空间，提高学生的阅读水平和阅读质量。当然，教师必须做一个忠实的听众，做一个友好的伙伴，也要做一个出色的主持，学会与学生沟通交流，了解他们的思维方式，体会他们的思想感情，只有这样教师才能够很好的把握课堂，才能够很好地进行组织和引导。

　　总之，创设平等和谐的课堂气氛能有效提高教学质量。