自由平等的追求教学案例

在进行“自由平等的追求”这一课的教学时，我以接地气的漫画《大闹天宫》导入，收到了良好的效果。将“自由平等的追求”合并，用“为什么要大闹天宫?这样对吗?最后的结局是什么”等思辨问题激发学生兴趣，弱化自由平等追求的狭义内涵并以呈现法治条文来强化、加深对法治内涵的理解。在实施过程中，尽量简短，避免口语化，以短、平、快的教学节奏，快速导入教学。
    一、导入设计及部分教学片段：
师:今天的道德与法治课先看一幅画，有谁知道这幅画的故事?
生:大闹天官。
师:对!这个故事大家都耳熟能详，那么问题来了，孙悟空为什么要大闹天宫呢?
生1:因为孙悟空阳寿已尽，修改生死簿，后被玉皇大帝招安封为弼马温，知道被骗后打出南天门，返回花果山。
    教师适时点评:失去了自由，想要“齐天大圣”的权利，为“自由”而同。
生2:掌管蟠桃园却没有请他参加蟠桃会，而后大闹蟠桃会。
    教师适时点评:受到不平等对待，为“平等”而闹
生3:猴子天性就爱同。(这是意料之外的答案)
    教师适时点评:这就是作者的伟大之处，主角为什么是孙猴子而不是孙小猪?这是内因。天宫的不平等对待和孙悟空“为自由平等”而闹，这是内外因共同导致的结果，但这样大同对吗?孙悟空最终是否获得了自由和平等?
    (学生答案不统一)
    过渡:带着这些困惑，打开书本95页，一起自学“自由平等的追求”。

第一步:首先齐读“学习目标”。

第二步:请大家完成两个任务，自学填好以下序号内容，试着交流所填内

第三步:各小组组长汇总小组意见并汇报。

1.  怎样学会珍视自由?
(1)    宪法和法律赋予我们的权利。具体解释:
(2)积极    行使和维护自己正当权利。具体解释
2.怎样增强平等意识，努力践行平等?
(1)反对    。具体解释：    
(2)对待他人的合法权利。具体解释:    
(3)敢于⑤不平等的行为。具体解释:    
过渡:学到这些知识后，我们来个穿越，穿越到“大闹天官”，对话孙悟空一一“大闹”是对是错?
◎追求自由和平等的权利是对的，但嫌官小而返回花果山自封“齐天大圣”是错误的。……
◎迫切希望平等对待是对的，但无视天宫条例偷吃蟠桃、仙酒、仙丹并扰乱蟠桃盛宴是错误的。
◎反对特权而与不平等斗争是对的，但滥杀无辜是错误的。
过渡:好了，《西游记》是一部取经大戏，其实我们也取得了“真经”，那就是个人与社会追求自由和平等的启示。启示如下:

过渡:我们当然不能学孙悟空，也不希望生活在没有自由平等的天宫，那我们又怎样追求自由与平等呢?
(以下教学过程略)
    二、教学反思：一导多用、凸显思辨

用四大名著之一《西游记》“大闹天宫”导入，讲授自由平等的追求”这一道德与法治味道相对浓厚的主题;选用学生喜闻乐见的经典，将“自由平等的追求”合二为一地贯穿教学。“学生试着阅读书本交流所填内容”环节，将原本靠说教解释才能理解的内容被学生轻松掌握，最后由教师呈现知识要点;对“闹”的为什么、对与错等递进问题层层深入，又以“取真经”的形象比喻对“自由平等的追求”进行总结。

“大闹天宫”素材既为导入“自由平等的追求”话题而用，又为依托“穿越”而开展自主学习、合作学习、探究学习提供思维方法，再用“取真经”的形象比喻对“自由平等的追求”进行总结，最后由古典文学回归现代文明，对“自由平等的追求”的依法途径提供佐证。
    从“孙悟空为什么大闹天宫”到“大同天宫是对是错”再到“大闹天宫的最后结局是什么”的思辨问法，演变、回归为“为自由平等而闹”到“追求自由平等的正确方法”再到“文明社会，依法追求自由和平等”的本原教学内容;其次，围绕“为什么大同天宫”进行内外因分析，围绕“怎样依法追求自由平等”进行公民、社会多角度分析，最后上升到核心价值观高度分析。处处用思辨问法激起学生浓厚的探究兴趣，学生不仅得到了本课知识，更得到了思考问题的角度和方法，一举多得。
    良好的开端，成功的一半！