关于英语交际式教学法的运用

　　摘要：小学英语随着新课改的发展，打破了许多传统的观念，但是随着英语课逐步向纵深发展，引发了我们许多困惑，农村小学英语教育的问题尤为突出和重要，特别是在英语教学方法上的问题，单一传统的方法已无法达到语言学习的最终目标。本文就交际式教学法在农村小学英语教学中运用问题发表了自己的看法和见解。

　　关键词：农村小学英语交际式教学法

　　一.引言

　　2001年，国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指出：2001年秋季开始，全国城市和县城小学从三年级起开设英语课程;小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。农村小学英语教学由于起步迟，基础薄弱，英语教育的发展和教学质量的提高还存在着一些困难和问题。在教学方法上主要表现为英语教学模式单一，以传统的教条式方法为主，注重单词的读写，以学生强记为主，而忽略了语言在人际交往中的沟通作用;教师一直是课堂上的主导者，学生的参与程度低，师生互动，生生互动都很少。而语言作为人与人之间的交流工具，最终的目的应该让学生能够用来沟通，表达情感。

　　二.交际式语言教学法的概念

　　在教学中我们通常采用交际式教学法来达到交际沟通这一目的。“交际式语言教学也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)语言教学法，最早由英国兰卡斯特大学的卡德(C·Candlin)教授提出。该教学法以学生为中心，采用真实、地道的语言材料，设计多种情景来学习语言，注重培养学生的语言应用能力和交际能力。交际式教学法主张语言学习的终极目标不在于语言知识的获得，而在于交际或者说沟通能力的具备。交际式教学强调语言交流既是语言学习的手段也是学习语言的最终目标，其核心是学生通过自然地使用第二语言在真实的语境中获得综合性的应用语言的技能。”在交际式教学模式下，学生是课堂的中心。以学生为中心，实际上是确定了教师与学生在课堂上的关系和角色。在这种模式下教师主要起着主导作用，他应该帮助学生达到交流的目的。

　　三.农村小学英语交际式教学法的运用现状

　　在农村小学英语教学中英语交际式教学法并没有得到很好的运用。传统的语篇翻译法教学过于注重语言知识的习得，而忽视学生英语运用能力的培养，而交际式教学法更注重学习者的语言应用能力和交际沟通能力的培养，小学英语教师只有把握其原则并灵活将其运用于教学中，才有助于取得较好的教学效果。交际式教学法在农村小学并没有得到很好的运用的主要原因有以下几点:一，教师无法轻松自如的实现自身角色的转变，另外也有自身能力的局限性，无法将交际式教学法融入课堂中。二，农村许多学生习惯教师用传统的语篇翻译法来组织教学。他们已经习惯了坐在教室里被动的接受教师所传授的语言点。如果教师采用交际教学法进行教学,学生们会感到很大的不适应。此外，一部分农村学生羞于表达，害怕出错，害怕与老师、同学用英语来交流。三，农村学校基础设施薄弱，资源有限，无法提供更加轻松、愉快和丰富多彩的英语交际环境。当然，也可能有许多其他的原因。但在课堂上，我认为最主要的还是教师如何组织，如何引导，如何将自己在交际式教学法中的角色定位好。

　　四.小学英语教师在交际式教学中的角色定位

　　在交际式的英语教学中，教师在提高学生交际能力上起着很关键的作用。

　　首先，他应该是课堂活动的设计者和组织者。尽管农村学校资源有限，老师应当和学生一起充分利用和创造身边的教学资源为学生的交流活动设计场景和平台，保证活动设计的合理性和多样性，并积极鼓励学生去说出内心的想法;同时，他应该是一名顾问，对学生在交流中出现的问题和难点进行回答和辅导，在学生表达遇到语言障碍时应当及时给予提示，提高他们用英语表达的信心和动力，促成他们在自然的状态下习得语言。

　　其次，教师要做个耐心的聆听者，做个积极的回应者。农村孩子一直以来不太愿意表达情感，这个时候老师必须要有足够的耐心，因为要踏出第一步并不容易。当他们认真的表达自己时，教师应当及时给予语言回应或者是肢体回应，以表明你很尊重和肯定他要表达的东西。一旦他成功的交流了一次，他便会体验到用英语开口表达的愉快。

　　再次，教师要作为学生学习的知心者。他应该是学生的伙伴，热情地参与到学生的课堂活动中，与学生面对面、心对心地进行交流，了解他们的所思所想。沟通是要建立在互信的基础上的，因此教师要力争成为学生的良师益友，不但是知识、学问等方面的导师，而且要成为学生生活上的知心朋友，教师要抓住课堂、课间和课外时间充分和学生交流，让农村学生慢慢适应这种交流模式，这样才能打破交流的心理隔阂，懂得学生的心理，从而建立起融洽和谐的师生关系。这种良好的师生关系一旦转移到英语教学中，将会帮助学生克服心理上的障碍，变被动交流为主动交流，直接提高教学的效率与质量。

　　最后，教师在教学过程中教师应通过创造轻松愉悦的语言环境，营造出一种宽松和谐的课堂氛围，降低学生的情感或情绪衰落的程度，激发学生的情感内因和自信心，充分调动其学习积极性。

　　总之，农村小学英语教学，还处于薄弱的启蒙和入门阶段，为此，我们在向学生传授语言知识技能的同时，还要要想方设法培养和保持他们的学习兴趣，真正落实好《新课程标准》所提出的各项要求。只要我们脚踏实地地去探索研究，就能开辟出农村小学英语教学的新天地，使孩子们更加热爱英语、学好英语，打下坚实的英语基础。