小组活动在小学英语课堂里的激发作用

　　东安舜德学校 ： 蒋华荣

　　摘要：作为当代一线的英语教师，要不断地创新和完善教学的方法，同时还要将学生始终置于学习的主体地位上。将小组活动运用到小学英语教学中，不仅有助于提高学生合作和协调的能力，树立学生的合作意识，还能够开拓学生的思维，挖掘学生的潜在能力，调动学生学习英语的积极性。本文就小组活动在小学英语课堂里的激发作用进行探讨。

　　关键词：小组活动，小学英语，作用

　　小组活动是英语课程改革的一个方向性标志，在小学英语课堂教学中开展        小组活动，尊重了学生的主体地位，调动了学生的积极性，提高了学生的英语学习兴趣、组织能力、合作能力等，促进了学生知识技能、情感态度价值观的协调发展，可以很好地落实三维目标。英语教师可以根据教学内容、具体教学实际，合理运用小组活动，从而提高小学英语教学成效。

　　1.小组活动在小学英语课堂上的作用

　　1.1有利于促进语言的习得

　　英语教育作为一门语言教育，缺乏必要的语言环境，所以学生学习起来有很大的难度，没有了沟通，教师只能进行硬性的知识点讲解和语法分析，在而这必然会导致小学英语的课堂就是老师的一言堂，而通过小组活动，在一定范围内给学生创造了一个语言环境，虽然这个语言环境有限，但是更有利于学生语言习得性的培养。

　　1.2 有利于促进学生间友好交流

　　小组活动中，各个学生的分工不同，学生们可以根据自身的优势扮演不同的学习角色，并进行不断的沟通交流，而这种自主的沟通交流能力对于小学生而言是未来发展的重要条件。学生们在小组活动中主动去发现不同同学的优缺点，进而积极主动的去模仿一些学生的优点，这不仅对学生未来工作和人际交往中的沟通打下基础，同时也有利于情感的表达。

　　1.3 有利于提高学生的开口率

　　中国的英语教育培养了一大批只会写不会说的英语高材生，学生们英语语法和词汇的掌握量往往大大超出了他们口语表达所需要的范围，但是却在实际生活中不能进行通畅流利的口语表达。而进行小组活动，学生们在同龄人之间没有隔阂的主动交流过程就是口语表达和交流的过程，对于那些性格比较内向的学生来说尤其是一个更好的提高自身能力的机会。

　　2 .小组活动在小学英语课堂中存在的主要问题

　　2.1所要讨论的问题太简单或太难，不适合小学生探究，使小组学习流于形式，组内学生散乱，只是因分组聚集在一起，缺乏实质性的合作。

　　2.2小组内学生角色没有合理分配，学生的参与度不均衡，致使在小组学习中表现积极的，往往还是平时性格外向或学习成绩好的学生；而那些性格内向、成绩不太理想的学生常常游离在小组讨论之外，不能真正做到团队协作。

　　2.3实行之初，由于缺少经验和合理规划，在小组活动的总体运作上，存在预估不足，变化大于计划，临时调整等各种现象，使小组活动模式表现混乱，往往并不能达到预期的效果。

　　2.4老师对教学过程的实时把控，以及学生分歧、争论的处理经验不足，往往也造成了课堂时间的浪费。

　　3.小组活动在课堂教学中的运用

　　3.1合理分组，以优带差

　　要进行有效的小组活动，首先必须进行合理的分组。首先要保证是小组，每组以 4 人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。

　　3.2精心的设置小组合作问题和任务

　　学习中的问题以及学习中的具体内容，是开展小组活动的核心，所以在小学英语教学中，教师要做好问题的设置以及学习内容的安排。第一需要考虑到的问题就是学生的学习兴趣。另外，要注意问题和任务的开放性，不能局限于某一个固定的视角与某一种定式思维，尊重小组成员的个体性，注重学生创造力的培养。

　　例如，在教学Let' s go to the birthday party这一课的过程中，老师可以先让各个小组利用课外时间收集一些能够反应中西party 的文化差异的资料，在教学中，让他们将自己搜集到的资料与大家共同分享。为合作小组教学策略的开展设置一个良好的导入环节，学生通过小组收集资料，分化了学习任务量，同时又有利于不同观点的融合与体现。更重要的是，学生们通过自己动手查阅资料，能更好地了解 party 的相关文化资料。在教学活动中，教师只要领导学生完成单词与句法学习，都可以将学习的主动权交给学生了。各个小组通过调查所有小组成员最期待的 birthday party 礼物以及他们曾收到的最难忘的 birthday礼物，营造一种真实的氛围完成基本知识的应用练习，达到巩固知识的目的。

　　3.3积极培养和指导学生的合作技能

　　在具体的实施过程中，小组合作的成熟必须要经过一个很长时间的探索与磨合，所以，为了促进地提高该种教学策略的效率，英语教师在日常教学中就应该重视学生的合作能力与意识的培养。

　　例如，英语老师可以设置几个话题，让学生从中选一个，这些话题都要与课本知识有关，然后就这个话题开展一个小组游戏。游戏开始之前，就游戏的具体内容、形式、规则、想要达到的目标以及每一个小组成员的责任进行解说和明确。通过这类教学活动来达到培养学生合租技能以及合作意识的目的。

　　3.4建立良好的评价模式

　　对于小组活动的成果进行评价是小组活动教学的重要环节之一。学生的认知能力不同，因此教师不能够单纯的评价小组，而是要对小组的成员进行点拨，并适时地给予鼓励和表扬。另外，教师还要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的每一点进步都要给予肯定，使学生体验到成功的感觉，有助于调动学生参与小组讨论的积极性。在日常的英语教学中，教师要构建多元化的评价体系，给予学生客观的评价。

　　4.具体案例分析

　　Toys I Like这一课堂中，教师将学生分为四组，演出课本中的对话，当学生都在积极练习对话的时候，有个学生说到自己组内一个小男生不会读，自己不想跟他一组，怕他影响他们这组学生都拿不到奖励，小男生很无辜地坐在一旁，自信心受挫。在不知道该怎么解决的时候，教师发现了桌上的玩具：“这个bicycle做得很好哦，谁做的啊？”其他学生指向这个小男孩，经过教师一番的教导，小男孩重新树起了信心，积极投入到了小组讨论中。

　　在这一案例中，针对一些性格比较内向成绩又不是很好的学生，最重要的就是让他们树立起自信心，教师也要积极发现不同学生的个性和特长，提倡相互学习团结合作，互帮互助的精神。

　　总的来说，在小学英语课堂中实施小组活动的方法，能够充分调动学生的积极性，能够激发他们学习英语的兴趣，并且帮助他们提升学习效率。而且有助于促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]孙金娣。浅析合作学习在初中英语教学中的应用[J].科学中国人。 2016（21）

　　[2]王亚囡。新课改下的小学英语小组合作学习模式[J].亚太教育。 2015（29）