新课改下的课堂教学艺术

　　改革致力于教师的教学方式和学生的学习方式的转变，强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，即教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新课改的大前提下要求英语课堂教学与信息技术紧密结合，这样英语教学更能体现其学科的特点，更能加大课堂容量，更能提高课堂效率，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生感受课堂的愉悦，轻松，自在，乐于其中，醉于其中！“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”英语课堂教学艺术化，是英语教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在英语课堂教学领域中的体现与结晶，是每一个教师在长期课堂教学实践中所要不断追求的理想境界！在此过程中，信息技术是一种展示手段，解决教的问题，也是一种辅助手段，解决学的问题。只有把信息技术与英语学科教学模式结合起来，才能全面提高英语教师水平，增加课堂教学艺术，提高英语教学质量，顺应课改要求，适应时代的发展。在本文中，我们将结合实际开展的综合教学实践活动，探索如何进行信息技术下的中学英语课堂教学艺术化，怎样培养学生综合能力的教学途径和方法。以及师生在教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力，最终达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。

　　教学目标，是课堂教学的灵魂，是一切教学活动的方向和归宿，是教师有效备课的必经之路。在新课程下的课堂教学中，要把原来目标单一的课堂转变为“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

　　新课程的英语课堂教学，十分重视生成性教学，这是由新课程的教学目标所决定的，也是由课堂的复杂性所决定的。所谓课堂动态生成即教学活动中突发的，偶遇的，随机的现象和时机。它是教师在教学设计时不可预设和无法预知的。一、课堂动态生成与教学设计的关系记得有位教育专家说过“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件：会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学设计要为动态课堂而设计，使教学尽可能的在预设之内生成，在一般情况下，教师既要使一节课的教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时不必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能预见到课堂上生成的所有的变化，这就要求我们要从实际出发，认真专研这个问题。