浅谈如何提高小学英语课堂效率

　　打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松!结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法。

　　一.创设真实的交际情景

　　英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

　　从心里征服学生，课堂教学效率也就无法提高。。

　　严肃课堂管理

　　1.明确课堂指令

　　课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

　　2.制定课堂纪律

　　听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。

　　朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

　　发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

　　互助原则：当同伴有问题(开小差或看不清，不会记录时)要及时提醒，帮助。

　　3.开展小组合作学习

　　有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信，大大调动了学生学习的积极性。

　　1).科学合理的分组

　　教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。(1)是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。(2)是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

　　2).明确要求和任务

　　为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学做示范.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些有用的句子.这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。还可以在正式做之前先试行一遍。

　　3)给予充分时间及小组奖励机制

　　要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。对完成教师规定学习任务较快的小组给予正确及时的奖励及评价。我们的奖励应是学生感兴趣的能充分的刺激他们争夺的欲望，这样才会得到理想的效果。

　　4)一帮一，结对子

　　对差下生采取一帮一学英语，学习好的孩子利用课余时间给帮助对象进行辅导且这种辅导必须是可持续的，及时的，耐心的。此项活动充分发挥了群体效应的力量。使学困生在原有成绩基础上都能有所提高，学习就是一个良性循环。相信从中感受到收获知识的喜悦的孩子一定会越来越好。

　　二·活用教材，运用多种教学形式

　　要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。且采用一些辅助措施来的学习兴趣;我们利用课后休息时间与同学们一起用费旧纸箱和考试卷的封皮来画画，做成人物或动物头像大转盘等。做好的图片我们都会用提高孩子们的感官和参与力度。使原本枯燥的教学课堂，充满活力，增升课堂气氛。

　　自主学习的习惯培养也是教材运用的体现。《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心。充分体现学生的主动性。尊重学生的主体地位。我们虽不能一味的跟这股风，为什么五家渠，乌鲁木齐等一线城市的孩子可以做到最大限度的自主学习，这和地域，家长文化素养及重视程度有直接关系。但我们的自主学习可以根据我们的实际情况来采取相应的策略性的自主学习1)给学生时间空间，为他们自主学习提供条件。2)营造和谐氛围，让学生敢于自主学习。3)运用多种教学手段，让学生乐于自主学习。4)加强学法指导，让学生善于自主学习。

　　三.广泛使用现代多媒体教学

　　大家都知道，小学生注意力持续时间难以持久，所以小学英语就不能像中学英语那样讲解，只能通过各种形式的活动来呈现知识信息，小学英语课堂也就因此更感性化。现代多媒体教学主要是通过听录音、听老师说、用投影仪观看图片，通过声音、图像、视频、网页等一系列教学资源，以一种直观形象的方式呈献给学生。

　　四.注意课堂评价和反馈

　　每一个人都很在意别人对自己的看法，孩子们更是想知道自己在学习上处于什么水平、任务完成得怎样，所以课堂上的多数环节我们要尽量设计得富有趣味性、参与性、评价性。孩子们更喜欢带竞争性、衡量性的活动。“这一关只有几人过了?我们一起来数数哪个组得到的星最多?这个问题谁回答的更有创造力?”这项活动中谁表现更好?”等等，老师更能在这些多数人参与的活动中了解到学生的知识掌握情况。更要通过正面的力量来影响更多的学生。

　　五.教师要不断提高自己

　　教师的个人魅力及丰富内涵也是吸引学生的重要因素之一。社会在发展、知识在更新、学生在进步。“活到老学到老”对我们来说太有必要了。我们在学校学到的那点知识别说遗忘，就算没遗忘，时隔十多年后的今天，知识也已更新了不少。学生们最崇拜有水平、教得活的老师。我们教师得有过硬的素质才能活得起来，才会对学生有感染力、号召力，课堂效果才会好。在教师素质中重中之重是教师对课堂教学的设计是否能抓住学生，在学习颜色单词时，我设计了一个关于颜色的魔术，目的是通过学生们感兴趣的点来抓住学生的注意力，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并通过配色获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别在杯盖上涂上红，黄，蓝，绿的颜料。然后请同学上来摇动水瓶瞬间变色，孩子们的兴趣达到最高点。所有同学都想上来试一试，更好奇下一个瓶子会摇出神么颜色。在所有颜色呈现后，在空瓶中倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow. What colour is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说出配出的颜色“It’s orange.”接着开展小组合作，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice!”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。并且对老师又产生了一种敬仰，哇老师还会变魔术啊!

　　六.教育并不应该是完全快乐的

　　对于中小学生的学习而言，除了让他们获得一定的知识和能力外，还有重要的一点，就是还应该使他们懂得学习的过程同时也是克服困难、锻炼意志、培养毅力、成长自己的过程。作为新世纪的青少年学生，将肩负着全面建设小康社会和国家现代化的重任，在他们今后的工作、创业和人生中，无疑将会遇到许许多多的困难和问题，甚至是挫折。一句话，不快乐的事肯定会有的，我们是否都可以以“快乐”为底线来决定干还是不干呢?因此，从小培养坚强的毅力、克服困难的勇气、百折不挠的精神，就应当从学习开始做起。如果连学习也感到不快乐，考试都害怕，长大成人后还能干些什么?如果有学生感到学习和考试都不快乐，是否就可以不学习、不考试?所以，“快乐”不是学习与考试的前提，更不应成为我们教育所追求的终极目标，这一点我们应该清楚，否则，很有可能会误导学生。

　　当然，我们要求学生刻苦学习，也不必“三更灯火五更眠”，更不必“悬梁刺股”。然而也不必讳言学习的艰辛，要让学生从上学的那天起就必须做好准备，使他们懂得学习绝不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必须付出艰苦的劳动，必须持之以恒，必须有坚强的毅力，否则就别学习。至于老师在引导学生学习的过程中，创造性地运用一些新颖独特的方法和手段，化枯燥为有趣，尽可能缓解学习的紧张，这些点相结合害怕打造不出高效的课堂吗?