“四性”教育，班级管理再定位

　　做事失败了，我们可以再来;育人失败了，我们只能面对一个悲剧。教育需要新理念，也需要一种勇气。

　　几年班主任的亲历，使我明白，传统教育是块庞大的基石，只有把创新教育放在这块基石上，才能给教育奠定另一个高度。以下是我在班级管理中的几点思考与做法：

　　一、显性教育，强化班主任的主导性。

　　作为班主任要认清自己的角色，敢于承认自己是个管理者、领导者(虽然他只是中国官职体系中最小的主任)。要确立自己的权威性，把显性教育摆到讲台上来。

　　首先，推出班级法，形成约束。

　　学生欠缺辨别力，不会考虑别人的意见，对于民主的认识也过于浅薄，此时就给予太多的民主，只能造成“无政府主义”的局面。所以，班主任要明确规定学生什么该为、什么不该为，他律要担当起主导作用。

　　其次，实行积优制，从严治学。

　　对班集体的管理需要制度，制度的实行需要一个标准。积优制依据班级法量化评比学生的综合素质，从分数中显差距。当学生获得一定分数后，我就会在班级公示栏中予以表扬，并寄信给其家长。类似：“你的孩子xxx在班级善于学习，自律、自强、自理，特提出表扬，并向您报喜。”学生非常在意这一点，自己的表现给父母带来了欣慰，这不仅是一种成就感，也是孝心的体现。而分数未达标准者，则要自己分析原因，写下检讨，贴于警示窗，促以校改。

　　且量化评比面广，从而使优生的概念更为广博、准确，剔除了成绩好则优的弊病。

　　二、隐性教育，解放班主任职责。

　　作为班主任要懂得下放手中的权力，充分发挥学生的主观能动性，不要万事亲为、诸事亲历。扶直树干，还要扶直每一根枝条?这只会劳心伤力!决策了班级的大方向，我们就该学会从台前走向幕后，让隐性教育渗透到学生的点点滴滴中。

　　首先，成立班级大会，管理自主。

　　“自由和力量造就最杰出的人，禁锢和奴役从来只培养庸人。”给孩子适度的自由，让他们自己管理日常琐事，让班级大会去把握他们生活的节奏!能教育孩子的不仅仅是课本。

　　提供了舞台，你会发现他们手舞足蹈，他们太需要发泄长久以来被压抑的感情。班级活动如火如荼的开展：捐献图书成立图书角，义务扫大街，充当环保小卫士……

　　2005年的元旦，学生在自己组织的晚会上，尽情展示。当天的值日生韩冰茹在“班级日志”中写道：“我们唱啊、跳啊，热闹非凡。我们自编自演戏剧，老师也成了剧中人物;我们搞综合知识抢答，让老师回答，老师竟不会，哈哈!压轴节目是‘元旦老师大杂烩’，同学们个个使出浑身解数，模仿几位很有特点的老师，让台下的同学猜，气氛好不热闹……”

　　其次，建立班级法庭，化解纠纷。

　　学生正处于叛逆的时期，对于他们自己能解决好的事，班主任强行介入，只会令他们反感。且教师的高姿态，难免在班级管理中犯下这样或那样的错误。由班级大会选出在同学中享有威信的人建立班级法庭，化解学生间的纠纷和师生间的矛盾。

　　三、共性教育，培养学生共处能力。

　　教育是培养出一个个真正意义上的社会人，而不是极端个人主义者。要培养学生的共处能力，学会换位思考。杜威早就提出：学校的首要任务，在于训练儿童从事合作的和相互帮助的生活，培养他们相互依赖的意识。

　　我在实际中要求学生首先征服自己，征服自己的恐惧和私欲，从每一个细节开始。比如：对每一位同学微笑，赞美每一位同学的长处，帮助每一位学困同学，认真看待班上的每项荣誉……

　　去年，毕业班的学生在我的留册中写下：“老师!我感激你，我们真的领悟了共性教育的意义，学会了‘共处’这个人与人之间的真谛!”

　　四、个性教育，凸现学生闪光点。

　　越发民主的社会，越发需要有个性的人。在未来的社会中，那些被动的没有个性的人肯定越来越难以生存。微软公司总裁比尔·盖茨就说过：“你可能没有学历，但不可以没有能力;甚或可能没有能力，但绝不可以没有个性。”

　　在班级管理过程中，我探求出一条“人人参赛、人人评判、各展其才、各显其优”的活动办法，选出“学习最刻苦”、“最乐于助人”、“百米速度最快”、“劳动表现最突出”、“画画最好看”、“唱歌最好听”……

　　这种活动不求全，每周一次，每月一总结，看谁“之最”最多，给予奖励。这样的形式一展开，人人争“之最”的劲头可大了，每位同学身上的闪光点都得以充分的迸发。

　　“四性”教育依从教育现状出发，传统结合创新，扎实而不缺乏远瞻，希望能为班级管理这片丛林划开一条小径。