小学数学教学促进学生主动学习

　　在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人实践，浅谈几点体会：

　　一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用

　　1.“导”要精彩。

　　教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。

　　2.“导”要适度。

　　任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。

　　二、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用主体作用

　　启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。

　　例如，在教学“圆的周长”一节时，用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。

　　1.运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。

　　2.出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。

　　3.让学生动手演示，感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率，  理解π的意义，掌握π的数值。

　　4.师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长，二是求圆的直径。

　　三、掌握学生认识规律，促进学生有效学习

　　小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。

　　例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：

　　方法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；

　　方法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；

　　方法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。

　　这些方法说明学生的认识水平有差别，通过讨论，同学们一致认为第三种方法既概括又简练，提高了认识水平，使一些习惯于被动学习的学生转变为主动学习。

　　四、善于创设问题增境，调动学生积极动脑思考

　　要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。

　　1.会听。

　　课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方。而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力，我进行了如下的练习：

　　（1）口算题由教师口述，学生直接写出得数。

　　（2）教学口述应用题，学生直接写出算式。

　　这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。

　　2.会看。

　　凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。

　　3.会想。

　　首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。

　　4.会说。

　　在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。

　　总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。