在童诗教学中选择适切的教学方法

　　近年来，童诗教学越来越受关注。看似简短的童诗，却内涵丰富，细品之后仍有余味。童诗要求做到：大体把握诗意，体会作品表达的情感。不仅如此，还要求收到作品的感染和激励，向往的追求美好的生活，可见，如何上好一堂童诗课并非易事。在童诗教学中选择适切的教学方法往往能收到较好的效果。

　　一：深层解读，共鸣更强烈。

　　我们二年级的老师一直在思考，童诗诗教学应该教到什么程度为佳?光是用各种方式读一读，背一背，班里的大多数孩子只是停留在童诗的形式上，他们对童诗好并不来电，更谈不上走心了。因为童诗往往采用是凝练的语言来表达。低年级农村的孩子阅读量不多，家长对课外阅读并不重视，普遍并没养成良好的课外阅读习惯，许多东西孩子在情感上没达成共鸣的缘故。但是若能通过童诗引起孩子情感的共鸣，孩子就会真正喜欢童诗，童诗才会真正在许多孩子的心里种下一颗美好的种子，并在长期熏陶下慢慢生根，发芽，开花!在童诗里的动物这一单元，出现了爱跳高的蚂蚱，翩翩起舞的蝴蝶，闪闪发亮的萤火虫等有趣的动物。小蚂蚱这首诗是这么写的：小蚂蚱，学跳高，一蹦跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高!草一摇，摔一跤。头上跌个大青包。在各种形式读后的基础上，我让孩子讨论：这是一只怎样的蚂蚱?讨论后大家达成共识：这是一只骄傲自大的蚂蚱。“腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高。”蚂蚱的骄傲自大就跃然纸上了。接着我让学生来表演一下这只骄傲自大的蚂蚱，许多孩子都情绪高涨。接着我又问学生你见到过骄傲的大白鹅吗?能否尝试着说一说。在启发下，有的孩子说：大白鹅，好骄傲!脖子一伸，曲项向天歌!有的孩子说，大白鹅，好骄傲!翅膀一张，哪个有我长得美?最后我问学生你们喜欢这些骄傲的动物吗?孩子们纷纷表示不喜欢。有了情感的共鸣，孩子学习童诗得兴趣才会正真被激发出来。

　　二：培养想象，思维更灵性。

　　爱因斯坦说：想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。对于我们的孩子来说用诗歌来打开他们想象的世界既是教育的目的又是他们天性的需要。读诗是培养儿童想象力和悟性的极佳途径。直观的PPT，悦耳的音乐，美丽 的画面加上有趣的童诗都能引发他们丰富的想象。在童诗教学中我曾用彩色粉笔画几颗灿烂的星星，问孩子会想到什么? “像小朋友的眼睛，一眨一眨” “像妈妈的眼睛，慈爱地看着我” “像草丛里的露珠” “像亮晶晶的宝石”?我在教学中曾经让孩子以填空的形式完成一首儿童诗。眼 睛________是天空的眼睛 ________是大地的眼睛 ________是花瓣的眼睛 ________是奶奶的眼睛 ____有的孩子说：星星是天空温柔的眼睛 火山是大地愤怒的眼睛 露珠是花瓣晶莹的眼睛 我是奶奶明亮的的眼睛 我们大家都需要眼睛有的同学说：月亮是天空笑弯了的眼睛湖泊是大地亮晶晶的眼睛 蜜蜂是花瓣转动的眼睛 我是奶奶的眼睛 我会讲好听的故事给奶奶听 ?多么富有灵性的想像啊!生活是童诗创作最肥沃的土壤。春天到了，春雨绵绵。我启发孩子“想一想春雨的声音是怎样的?春雨会落在哪些地方?看到春雨你会想到哪些事物?”我让学生以春雨为题写一首诗。有一个孩子这样写道：沙沙沙是谁在演奏优美的旋律?原来是春雨这个出色的音乐家!滴答滴答是谁为桃花换上了红衣裳?原来是春雨这个勤劳的裁缝师! 沙沙沙 是谁不小心落在杜鹃花瓣上? 原来是春雨这调皮的小珍珠!沙沙沙 滴答滴答 哗啦哗啦 春天来了!多么奇妙的想象!在孩子的眼里，春雨是音乐家、裁缝师、小珍珠。在孩子的眼里，世界是充满童话色彩的美丽世界。诗从生活里来。

　　三：小组合作，思维更宽广。

　　思想的碰撞才能擦出美丽的火花。在童诗教学中小组合作是很好的学习方式，能集思广益，拓宽学生的思维。在童诗里的愿望这一单元，孩子们学了小长颈鹿的愿望是伙伴们长高，脖子变长，这样它就不用低头，有话可以面对面讲。小拇指的愿望是长得和四个哥哥一般齐一样高。每个孩子的心中也都有一个小小愿望，即使这个愿望在大人看来根本无法实现，但它还是一种存在，就像童诗里的小拇指一样。我让孩子围成组，讨论自己小小愿望。有个别的孩子一下无从说起，胆大的孩子领先说，有的说：我的愿望是有一台作业机，一按开始键，作业机就开始工作。有的说：我的愿望是我有一根魔法棒，能变出一堆的生日礼物。有的说：。

　　我的愿望是爸爸妈妈不吵架，当他们大声嚷嚷时，我当爸爸妈妈的拉链，他们又喜笑颜开。听了其他同学的发言，有些同学就受到启发，也大胆说起自己的愿望来。有的接着说：我的愿望是折几根柳条，编织可爱的红军帽，好好过吧解放军的瘾。有的说:我的愿望是有一把神奇的梳子，梳啊梳，奶奶的头发就变黑了。

　　孩子们的思维在小组合作中变得精彩纷呈。

　　四：拓展模仿，培植创新能力

　　陶行知说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。在童诗教学中，让孩子进行模仿练习，就能很好地培植孩子的创造力。二年级上册有童诗《乡下孩子》。学了课文我启发孩子，乡下孩子是聪明的孩子，也是勤劳的孩子，他们除了吹草叶，捉蝴蝶，挖野菜，逮小鱼，还会做些什么?模仿着课文当一回小诗人，也来大胆写一写。在启发下有的孩子说：折根柳枝，编个可爱的草帽，放一个风筝，去问候天空的小鸟。捡几片石子，在河边打个水漂，撒几把稻谷，乐坏了骄傲的公鸡。有的孩子说：采几多野花，编个美丽的花环。逮几只蝈蝈，能听到动听的歌曲。捉几只小虫，填饱了小鸡的肚皮，挖几条蚯蚓，乐坏了馋嘴的小鸭。学生的模仿是让人欣喜的.学了校本童诗，孩子模仿写出这样的小诗：银色的外衣：晚上，我在月光下散步，月光给我披上一件银色的外衣。银色的外衣若有神奇的魔法，带我去遨游神秘的银河，我在睡梦中也一定笑开了花。

　　我们在童诗教学中，继续摸索，继续实践，继续思考，继续改进。总之只有选择适切的教学方法，童诗的教学才会熠熠生辉。