简单教学 快乐作文

　　教学要求脱离教学实际

　　小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此，教师应当加以精心地保护，但事实并不是这样。由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。教学“大纲”对小学生作文的基本要求是“文从字顺”，内容是“健康”，而一些教师则常常用报刊上文童的标准来要求学生。内容要求有“意义”，篇篇都要“新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，只会挫伤他们作文的积极性。

　　教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作

　　读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了，如同有了五谷不一定就有美酒一样。读、说与写作，思维与表达属于不同的认识方式。要实现两者之间的沟通，必须采取一些科学的教学手段，以促使两种能力的转化。在作文教学的诸多重点、难点问题中，这里的“沟通”与“转化”当属其中的重中之重，难中之难。但事实上，我们的作文教学在这个重要环节上则明显地用力不足，且方法不当。

　　学生们的作文意识薄弱

　　作文意识包括两个方面：心理意识和操作意识。心理意识薄弱，指的是学生们没有把作文视为一种积极的能动的创造活动，视为一种能够显示自己创造力的过程。于是，一写作文时就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。操作意识薄弱，指的是学生一旦拿到题目后，审题、选材、构思，进而动笔写作的意识差。多数学生不是没有材料，也不是分析能力差，关键是缺乏一种积极参与、大胆驾驭、努力创造的心态。于是一切活动都是在“迫不得已”的心态下进行的。没有利用作文的特点，充分调动自己的主观能动性，这是学生们写不好作文的内在原因之一。

　　基于这几个问题，这觉得应该这样做：

　　低起点，宽要求

　　小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”，是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变为有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。

　　为什么要“宽要求”，因为初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任自流。“宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，大不可难为学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养他们的作文是很益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。

　　知识的简约化与操作的普适化相结合

　　“简约”即简单节约，“普适”指普遍适应。理论的浅显性与实践的反复性、复杂性是作文的基础特点，因此，教师在辅导学生作文时，知识性的东西要讲得简明扼要，不要把作文课上成知识课，作文辅导的重点要放在引导学生动手动脑的操作训练上。这时，教师安排的训练内容要具有普遍适应性的特点，即每次的训练内容无论好学生还是差学生都能够拿得起，放得下，做得来。这样，才能充分调动学生作文的积极性，尤其是能够使那些差生不至于有畏难情绪，更不会出现因自知达不到较高的训练要求而干脆不动脑，走过场的状况。每次训练每个学生都能收到应有的效果，这是操作的普适化的根本目标，这也是日积月累，不断提高最终大面积提高作文教学水平的根本途径。

　　作文教学向生活化贴近

　　作文是学生生活的一部分。因此，教师在进行作文教学时，应注意以下两方面的问题：

　　一是帮助学生做好作文的前期准备工作。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思维、语言等等方面的积累。”这说明“积累”对小学生作文具有至关重要的作用。虽然积累之类的前期准备工作不属于作文训练的内容，但它却是学生们写好作文必不可少的一环。这种前期准备工作涉及的内容很多，但主要包括培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯，以及让学生把作文和做人结合起来，培养学生良好的道德品质等方面。

　　二是对作文的要求要以学生的生活和认识实际为依据。小学作文教学在指导思想上必须让作文走近学生。让作文真正成为学生生活的一部分，让学生真正成为作文的主人。这样，学生们的作文意识就会不断增强。

　　作文教学程序化、规范化

　　作文是一门实践性、操作性很强的学科。如何才能提高作文水平？我们传统的做法就是“练”。但是，怎样练，这个问题却一直没有解决。这无疑是作文教学所面临的最棘手的问题。如何才能让师生由“束手无策”变为“有章可循”，使作文教学由无序到有序，以使作文教学走上科学化的道路，其根本的方法和出路，就是依据各年级作文训练的要求和目标，本着循序渐进、形式多样的原则，把每次作文训练的内容化解成一个个具有操作性的“点”，从而使作文教学进入程序化、规范化的境地。