《做一个讲道理的数学教师》读后感

　　罗老师的课总能给人以启迪，引发思考。通过罗老师的《混合运算》一课，又让人眼前一亮。

　　罗老师将这节课分成了四个部分：呈现起点、理解算理、拓展练习、全课总结。看似普通的四个部分却都能体现罗老师教学的思考。

　　“昨天和女儿逛街，看到一对阿狸30元，我给了女儿50元买一个，付款、找钱后，她觉得收银员找错钱了，她觉得只要找10元就够了。你们觉得呢?”通过简单的情景，让学生主动思考、计算，学生们很自信地回答：“买一对都要找回20元，买一个应该找回的更多”、“一个的钱是30除以2等于15元，应该找回35元。”罗老师马上提问：“你能列个综合算式吗?”“你知道她怎么算出等于10元的吗?”。。。。。。通过与学生地交流、问答，根据孩子的已有学习基础和经验，大部分学生已经隐约知道“先乘除后加减”的运算顺序，本节课对于学生来说已经不是全新的知识，如何在学生看似已经会的情况下，调动学习积极性，罗老师购物情境的设计，用“示弱”、“设疑”的方式，让学生变成帮助自己女儿解决问题的“小老师”。学生用已有的经验知识释疑解惑，为理解算理打下了基础。

　　在理解算理的环节中，罗老师还是让学生扮演小老师的角色，“应该要怎样让我女儿理解先算除法的道理呢?”学生又展开了积极地思考：“要求找回多少钱，就要先求用去多少钱，所以要先算30÷2求出一个的钱。”我女儿又去了文具店，墨水10元，文具盒7元，记事本3元，钢笔7元，圆珠笔3元。她会买什么呢?买的东西的总价格列式为“7+3×2”，你猜她买了什么?要先算什么，再算什么?为什么?

　　在本环节中罗老师让学生结合具体的情景来理解为什么要先乘除后加减，挖掘了数学的本质，引导学生结合算式的意义来理解算理。

　　通过这节课我觉得数学教师在教学过程中，要知理、明理，要放下权威，平等地与孩子交流，尊重孩子，把孩子当作自己的朋友。教师要以身作则，单纯的“言传”通常很难让孩子自觉自愿地接受教育，只有教师做出榜样，孩子才能真正的信服，同时要教会孩子沟通的本领，让孩子主动说话并能正确的表达。

　　同时，让我发自内心地感受到阅读名师的书可以给人启迪，聆听名师的课可以给人享受。当然，我们不能单纯的模仿名师的课堂，更多的应该带有理性的思考。我们要立足课堂，立足教材，立足自我，并要有所突破。希望今后能紧跟名师的步伐，在做一个“讲道理”的数学老师道路上脚踏实地，昂首前行。