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0w.net 课程信息
课前准备：白纸若干、装满水的塑料瓶和托盘、《拒绝欺凌承诺书》若干
教学场地：教室
适用年级：初一年级
课程时长：40分钟
No.2
设计理念
辅导主题：主题为人际交往领域下的校园欺凌，授课对象为初一年级上学期学生，旨在发挥心理健康教育在校园欺凌中的预防和干预作用。
校园欺凌中的主体可分为欺凌者、被欺凌者以及旁观者三类，故将主题命名为《校园欺凌中的“你我他”》，以突出每一个学生在已发生或未发生的校园欺凌事件中的主体地位，帮助他们认识并学会解决此类问题，从而建立良好的校园人际关系。
设计思路：心理课分为四个阶段，层层递进，使学生认识到什么是校园欺凌，体会到校园欺凌的危害，能够正确应对校园欺凌，并拒绝加入到校园欺凌的行列中去。
No.3
教学目标
(一)知识与技能
理解校园欺凌的定义;明确校园欺凌的界限以及校园欺凌中的角色;认识到校园欺凌的危害;掌握在保护自己的前提下应对校园欺凌事件的方式和方法。
(二)过程与方法
体会欺凌给被欺凌者所带来的创伤;讨论在欺凌情境下的正确做法;参与到拒绝欺凌的行列中去。
(三)情感态度与价值观
树立正确的价值判断与价值观;保持一颗善良与助人的热心;培养同学间的互助和尊重意识。
No.4
教学重难点
重点：明确校园欺凌的界限;认识到校园欺凌的危害;掌握如何避免被欺凌的方法以及如何帮助被欺凌者。
难点：换位思考，认识到欺凌行为给被欺凌者所带来的伤害;学会如何正确应对校园欺凌。
02
【教学过程】
主要环节
一、团体暖身阶段
二、团体转换阶段
三、团体工作阶段
四、团体结束阶段
Part.1
团体暖身阶段
活动名称：校园欺凌知多少
活动内容：1.案例导入：以电影片段《少年的你》作为导入，引出校园欺凌定义。
2.辨别分类：发起“真假欺凌君”的课堂活动，呈现一些场景图片，学生判断场景是否涉及或属于校园欺凌
3.角色标签
教师提问：这里面还差一个什么角色?——积极旁观者(保护者)
教师板书：根据参与欺凌事件的性质，把六种参与者分为欺凌者、被欺凌者和旁观者。
主题导入：“置身事内”——每个同学实际上都是校园欺凌的参与者，只是所扮演的角色不同。
设计意图：1.使学生理解校园欺凌的含义。
注意事项：在辨析欺凌场景中角色的同时，要向学生传递欺凌协助者和煽风点火者同样属于欺凌者，要积极地去做保护者(积极旁观者)。
Part.2
团体转换阶段
活动名称：校园欺凌危害大
活动内容：1.视频观看
2.纸团实验
3.思维拓展：引导学生说出校园欺凌对欺凌者和旁观者会产生哪些不良影响。
设计意图：1.使学生感受校园欺凌下的学生所经历的伤害和痛苦，以此激发他们的共情。
Part.3
团体工作阶段
活动名称：面对欺凌怎么办
活动内容：头脑风暴
学生讨论：(1)如果你是小宇，你会怎么做来应对这种欺凌行为?
教师总结与补充
演示实验
设计意图
注意事项：鼓励学生从不同方面寻求解决问题的方法。
Part.4
团体结束阶段
活动名称：拒绝欺凌我当先
活动内容：1.连连看：
(1)“最好的报复是美丽，最美的盛开是反击”——不做被欺凌者
2.签署承诺书
3.教师总结：每个生命都该被温柔以待，愿我们始终保持着温暖和善良，不辜负这世间的温柔时光。
设计意图：1.“连连看”的形式与题目中涉及的三个主体相呼应，再次唤醒学生的情感。
注意事项：提示学生有任何相关问题可以课下来找老师。
03
【教学反思】
以往关于校园欺凌的心理课往往是从旁观者的角度出发以期达到预防和干预的作用，本课程从校园欺凌的三个主体出发，内容更具丰富性，在短时间内可以使全体学生有更大的获益，但这也可能会同时存在课程不够聚焦的问题。 来
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