学习《指向高阶思维培养的小学语文阅读教学策略》心得

　　进阶测评是一种有效的发展性评价方式，在促进学生高阶思维发展方面扮演重要角色。强调素养培育的小学语文阅读能力进阶测评更加关注学生是否有良好的阅读知识迁移、创新能力，重点评价学生的阅读思考深度及思维习惯。

　　使用进阶测评要求小学语文教师转变以往的评价观念，积极构建有梯度的进阶测评指标，结合学生在阅读活动中的综合表现给出学生客观、公平的评价，以此准确反映学生各个阶段的阅读状态，并为学生提供有针对性的阅读改进建议，推动学生的阅读能力持续提升。为了将进阶测评的应用价值发挥到最大，小学语文教师要结合不同的阅读能力测评指标采取不同的进阶测评路径，观察记录表便是其中之一。

　　观察记录表方便教师以课堂为抓手对学生进行观察追踪，即在保证课堂正常推进的前提下“点对点”式观察某一学生的课堂阅读任务完成情况，包括其阅读问题回答积极性、正确率，以及课上的专注度和情绪态度等，据此分析学生的语言表达能力、高阶思维能力、创造能力是否有一定的发展，并结合进阶测评表给予学生对应的评价等级。教师要在特定时间内给予学生多次表现性进阶测评，为学生的阅读能力、高阶思维能力提升打好基础。例如，学习部编版二年级上册《我要的是葫芦》时，小明能做到正确、流利地朗读课文，声音亮字音准、不添字不漏字、语句通不唱读，可评为三星;回答课堂问题的积极性有待提升，对课文的细节理解尚不到位，高阶思维发展水平不高，可评为二星。教师要结合观察记录表为小明提供有针对性的阅读能力提升训练，并为其绘制阅读发展曲线、出具阶段性阅读报告等，推动其阅读能力、高阶思维发展水平稳步提升。