如何在小学高年级实现写字教学的有效性

　　写字是小学阶段一项重要的基本训练。在语文学习中，重视写字教学可以拓展识字量，可以增加阅读量，可以培养学生的审美能力等等。一般来讲，低年级的语文教师比较注重写字教学。但到了中高年级，教师往往认为学生已具备了一定的写字能力，所以就只注重语文知识的教学，而忽视了写字教学。所以在我们的日常教学中，经常存在着这些现象：随着年段地升高，学生写的句子和作文中经常出现错字，别字；并且大部分学生都不能正确执笔，写字姿势不对，字写潦草难看。要想改变这种情况，教师在语文教学中，不但要重视写字教学，还要保证写字教学的有效性。因此，我觉得在教学时应注意做到以下几点：一、激发兴趣，启发自觉。书写是一件枯燥烦闷的事情，对于小学生来讲更是如此。要想让他们稳稳坐在书桌前练习书写，让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。于是，我就对学生们进行开导，告诉他们汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。激发他们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的更加热爱就要让学生认识到书法是我国的传统艺术，写好字，可以继承我国书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。让他们感受到这是一件多么让人兴奋的事情，同时又是一件很有意思的事情。我在教学时，经常设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。这就从根本上激发学生对写字的兴趣，培养自觉练字的态度。二、精心设计，与识字教学紧密结合。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方，然后再进行书写。这样与识字教学紧密结合来进行写字教学，学生既可以加深对生字的理解和记忆，也可以提高写字练习的质量。总之，教师要充分发挥教师的主导作用，将识字与写字教学有机地结合起来，根据学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字写字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让他们体会成功的快乐，从而使枯燥的识字与写字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的天堂 。三、关注细节，加强示范指导。我在指导学生书写时，非常关注细节。比如我在指导书写一个字时，第一步是指导基本笔画的练习。第二步是指导学生注意结构的美观，提醒他们重点是要找到字的重心，使学生清楚地认识到找准字的重心是非常重要的。如果一个字的重心不稳，写出来这个字就会倒，不好看；反之，如果这个字的重心把握得好，写出来的字就美观。学生如果每次都这样练习，那久而久之，就能找到美观与流利的和谐了。第二、着重抓好四种形式练习。我在教学中，着重抓好按笔顺描红，习字本临帖，作业本练习，每单元描红这四种形式练习。并且抓好四个环节，即看、记、写、评。所谓看就是看结构，看位置，看运笔；记就是意在笔先，胸有成竹；写就是描红、仿影、临写；评就是评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。第三、严格训练，培养习惯写字是学生的一项很重要的基本技能，课堂上要随时纠正学生错误的写字姿势。要牢记三个一：手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离本子约一尺。坚持严格要求，强化训练，培养学生集中的注意力，细致的观察力；养成写字认真、纸面整洁、爱惜写字用具的好习惯。第四、及时鼓励，促进提高兴趣是最好的老师。只要求学生写而不给他们展示的机会，他们的兴趣就会下降。我们应该让孩子们充分展示自己的成功，为孩子们创造展示自己的机会。因此，我在批改过程中都以鼓励性原则为主，以此激发其写字的积极性。发现写得好的学生，在课堂上表扬，让同学传阅其作业本，并把优秀进步作业展示在学习园地上，号召其他同学向其学习。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。为他们打下扎实鲜活的语文基础，从小培养他们热爱祖国语言文字的情感和学习语文的自信心，提高个人文化修养。做任何事情的道理都是一样的，不能一日暴之十日寒之，一锄挖不出一个金娃娃，那种期待一蹴而就的想法是根本不可能实现的。学生要写得好字，总需要一定的积累。因此，在教学中除了要做到以上几点，还要注意让学生经常练习。多写才能达到熟练，才能写好字。这样才能保证写字教学的有效性。