整合语文教学与信息技术，提高语文教学质量

整合语文教学与信息技术，提高语文教学质量

安化二中 周章玉玉

全国中学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教学的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中。”我们正努力尝试整合语文教学与信息技术，提高语文教学质量。

语文教学与信息技术的整合是把信息技术、信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同地更好地去完成教学任务的一种新型教学方式。它能够充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生成为信息的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输对象；教师成为课堂教学的组织者、指导者、学生学习的帮助者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

计算机多媒体技术和网络技术的引入为教育教学提供了丰富的教学资源，创造了丰富的教学情境，形象生动，从而能够充分调动学生个体的主动性。计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果，所以同时刺激学生的各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容。基于此，语文教学与信息技术的整合不仅符合时代的要求，而且具有实践性，能够提高语文学科的教学质量。

多媒体教学可以形象地再现语文文本的内容，有利于学生快速深刻地掌握课文知识，迅速进入学习状态。如用多媒体教学《窦娥冤》的三桩誓愿就是如此。本课中在教学上突出五个方面：①把“三桩誓愿”作为教学重点，围绕这一重点设计了四部分内容；②对课文做了如下处理：删减了课文中部分文句（如曲牌、动作说明、某些对白），把窦娥的重要道白和唱词连缀到一起；③安排了一些诵读的音频素材；④增加了京剧和视频素材，并配以字幕；⑤为鼓励学生进一步的研究性学习做了点设计，准备了一些便于调用的文本素材。在相同的课堂教学时间里，凭借这样的处理，学生所获取的有效信息和他们对“三桩誓愿”所获得的感悟与知识比没有使用多媒体教学的要强得多。它的确有利于解决教学中的重点和难点，体现了对开展研究性学习的探求，这课堂教学实践中的再创造提供了广阔空间。这样能快速再现文本内容，使学生马上进入学习状态。

多媒体教学可以提高阅读教学质量。阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读能力的高低，反映语文水平的高低。学生认识事物是从感性到理性，从表象到内质。多媒体教学正符合学生的这一认知规律，有利于提高阅读能力。如用多媒体教学《登泰山记》，通过鲜活生动的画面了解泰山的形貌特点、建筑风格、自然景观和登山路线。围绕画面的流动，能过师生互动分析，了解了登泰山途中的自然景观美，艺术特色美，人物情感美。用一些简洁明了的板书设计把这些内容表达出来，既清楚明了，又印象深刻。如教授《再别康桥》，通过多媒体把剑桥、康河的自然景观和柔美的轻音乐，饱含情感的诗歌朗诵结合起来，迅速让学生进入那种完美的艺术境界，学生在这种艺术享受中体会到了诗人对康桥的深厚的眷恋和这首现代抒情诗的独特的艺术特色。相比之下，多媒体教学比平常教学确实更能提高阅读教学能力。

多媒体教学可以提高作文教学质量。作文是学生在知识、思想、语言等等方面积累的综合表现，作文教学是认识能力和表达能力的综合训练，无论哪种文体，通过多媒体教学，都可以较快的提高作文水平。例如写作记叙文，以记人和叙事、写景状物为主。通过多媒体可以展现活的人，具体的事，生动的景，明确的物。可以在学生对人事景物印象模糊的时候多次播出相关内容，让学生反复欣赏揣摩，写出内容客观实在，描述细腻生动的文章。如《冬游鲶鱼洲》，事先老师可以把从学校到鲶鱼洲沿路的景色拍下来制成课件，让学生在返校后仔细欣赏，从参观顺序，叙事重点，景物特色作详细指导，然后连缀成文。写议论文可以通过有关话题提炼出明确的中心论点。然后通过多种途径搜寻相关的论据通过多媒体展现给学生。学生有了论点、论据再告诉他们议论文的结构和论证方法，我想写好一篇像模像样的议论文不是太难的事了。同时，在作文讲评课上，教师多将作文抄在大纸 ，训练学生评改作文，我认为这种做法虽然收到一些效果，但工作量太大，教学效率比较低。如果用多媒体教学，效果就要好得多。课堂上，教师用投影仪展示例文，启发学生评议，自己用红色软笔在投影片修改词句、增补或删去一些句段。这样，不仅实现了教师面向全班学生的现场批改，而且成倍地增加了集体评改篇数，作文讲评课成了学生最欢迎的一种课，效果也好。

实践证明，语文教学与信息技术是可以整合的，是完全可以提高语文教学质量的。