小泡泡，大课堂——小语教材中提示语的浅显实践

　　温岭太平小学  王美燕

　　【摘要】人教版小学语文教材“泡泡语”是教材中的一抹亮色，透过“泡泡语”，老师们能更准确地把握语文课堂的教学时机和教学内容。本文结合笔者教学实践，认真解析其编排特点，精心梳理其内在规律并进行归类，根据不同类型“泡泡语”探索提炼出不同的使用策略，还对引导学生“吹泡泡”的方法进行了拓展延伸。泡泡虽小，功能无限。

　　【关键词】  泡泡语    特点     归类    策略

　　解读教材、备课时，一些小泡泡总是无预备地闯入眼帘。再定睛一看，那话语便牵引着我们的思维，使我们的心不再是那么的燥动，我们也便走进了文本中。当我静下心来，再次仔细审视这些“泡泡语”，发现：它虽小却很实用，总是在课文的关键处提示牵引、点拨帮助，并延伸到了语文素养的方方面面。可以这么说，“泡泡语”是教材一大亮点，大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行的作用。那么，我们语文教师应该怎样运用好文中的“泡泡语”呢？

　　一、整体把握--解析“泡泡语”

　　细细翻阅小语低段教材，“泡泡语”的出现还是有一定的规律可循。以1-3年级下册为例，“泡泡语”具体出现频率如下表所示：