精心“架桥搭梯”，提高课堂教学艺术

精心“架桥搭梯”，提高课堂教学艺术

合肥市蜀山小学   吴宏霞 

写文章，除了要精心设置“凤头”、“猪肚”、“豹尾”外，必须用过渡语作纽带，才能使文气贯通，衔接自如。。那么要上一堂好课呢？除了“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜、“终曲”余音绕梁外，也必须精心设计，细敲课堂过渡语，才能使课堂教学既主动、活泼，又结构严谨、有序，浑然天成。对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。我经过近几年的探讨和摸索，得出名师大家精妙的课堂过渡语有以下几例。

一、引人入胜 悬念过渡

悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。

全国教育系统劳动模范、“人民教师奖章”获得者韩军老在上《大堰河—我的保姆》这一课时，给人印象最深的是，这堂课一开始就设置悬念，将人带进轻松、和谐的氛围之中。他在上课之前这样说到：

“我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，瞧，身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这里，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌吧。”

唱歌还得有音乐伴奏。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子叫《遥远的思念》）

韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的一面显示出来，一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本不认识韩老师，刚开始还有些拘束，听了这番话，都觉得韩老师很亲切，很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。这一悬念设得好，既是导语，又是过渡语，可谓一箭双雕。

韩老师接着说：“古人所说的‘唱诗’的‘唱’，实际就是朗诵。今天我给大家朗诵的就是一首诗——《大堰河——我的保姆》。”

至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。伴着舒缓、悠扬的音乐，韩老师饱含感情地诵读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰到好处。全场非常寂静，有的学生在擦眼泪，有的老师已红了双眼，韩老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动，经久不息。

这一悬念式导语，自然地过渡到本节课内容的学习，同时加强了师生情感沟通，缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。形式上水到渠成，内容上意味无穷。

我在执教苏教版第五册《掌声》一课时，采用了“故弄玄虚”式的导课方法，也收到了很好的效果。在上新课之前，我说：“老师今天感到有点紧张，想请你们给点掌声。”生：一起鼓掌。我问：“你们想用掌声告诉老师什么？”生1：“老师，你不用紧张。”生2：“老师，你要相信自己，我们支持你。”我相机说到：“老师有了你们的鼓励和安慰，感觉轻松多了。是呀，掌声能给人信心，给人力量，给人战胜困难的勇气，掌声甚至还能改变一个人的命运。今天我们就来学习一篇课文，讲的就是有关掌声的故事。请大家和老师一起写课题《掌声》。”我有意以“紧张”为借口，引来掌声，引出掌声的含义，创设情境，自然而然地导入课题，为学生走进文本，理解课文内容作了铺垫。

二、随文入境  自然过渡

阅读教学除了教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。我有幸听过全国特级教师于永正执教的《新型玻璃》一课，他是这样巧设过渡的：

于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。”（全班同学默读课文，师巡视）然后于老师请大家互相交流，检查说得是否准确。于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）‘自述’是什么意思呢？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写‘夹丝网防盗玻璃自述’，第二组写‘夹丝玻璃自述’，第三组写‘变色玻璃自述’，第四组写‘吸热玻璃自述’，第五组写‘隔音玻璃自述’。现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，看谁最会夸自己。当然喽，要实事求是不要吹牛。”（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视，学生写了将近15分钟，组织交流，适时点评）

这一教学片段，让我感触最深的是于老师结合课文特点，随文入境，精心设计了富有艺术情趣的过渡语，以写促读，读写结合，颇具匠心。既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行作文训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。老师处处引导，适时点染，体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。

三、拢好缰绳  结语过渡

为了拓宽学生的思路，老师常常要放手让学生回答问题或讨论问题，有时学生兴致很高，发言踊跃；有时甚至会出现一发不可收的局面，面对此情此景，许多老师既能保护学生的学习积极性，又不任其发展；既有放得开的本领，又有收得拢的能力。他们善于通过巧设结课语使课内和课外相互勾连，自然延伸。如全国著名特级教师支玉恒老师在执教《匆匆》一文时是这样设计结语的：“朱自清先生在这篇文章里不但劝我们要珍惜时间，而且是他自己对生命的切身感悟，对人生的深刻体会。是啊，日子永远是一去不复返的。但如果你没有给流去的岁月留下痕迹，没有做出一点事情，那么时间就是白白地过去，你活得就没有价值。想必大家学完本文后都有很深感触，有很多话要说，那就请你们把心中最想说的话写出来吧——这就叫用心灵倾诉。最好能写出格言或警句之类的话。” 支老师把黑板交 给了学生，让学生到黑板上写出自己的名言警句并写上自己的大名。随后适时点评、欣赏。这样的结课既回顾了课文内容，又写出了自己的心灵感悟。表达了自己对时间、对生命的理解感悟。同时读写互动，既是语言文字的训练，又是对学生的人文陶冶，体现了工具性与人文性的统一。                                                                                    

“教亦多术矣”，特级教师的课堂过渡语精彩纷呈，他们设计的过渡语并非卖弄文才、哗众取宠。其设计的关键是教学内容中交换处的意义关联或关节点，其目的都是为学生学习活动的各个环节引路搭桥，使学生在教师的引领下学得明白，学得轻松，学有收获。   

本人认为要想成为一名优秀的语文教师，必须具备运用语言、驾驭语言的功力，使你的语言成为与学生沟通的桥梁，让你的学生在你的课堂上不但可以学到知识，而且欣赏到你的语言的魅力。正如格拉西安的至理名言：说得恰当要比漂亮更好。

可见我们老师的课堂语言不能太随意，太散乱，一定要精心设计，用心组织啊。但愿更多的教师都能像特级教师那样重视自己的课堂语言，更期待每一位教师在课堂过渡时能妙语连珠，一语惊人。