小学教学中的读写结合

 

　　想要把读与写有机地结合在一起，我觉得最关键也是最难的一点就是抓准已有教材的特点，根据自身教学找准契机，精心地选择读写结合点，让学生在有效地阅读中思考写作，从而提升学生的写作能力。通过自己在教学中的一些实践、研读一些教学案例以及阅读和借鉴一些笔者的文章，我有了如下的心得体会：

 

　　1、品析词句，练习仿写。

 

　　在阅读教学中，教师经常会带着学生对课文中的一些重点的词语和句子进行赏析，这些赏析不仅能帮助学生更好地理解课文，更能使学生在品读的基础上，学习模仿，进而学会运用。课堂中的仿写形式非常多样，可以进行词语的模仿、运用。比如柏主任在执教《小河与青草》这篇课文时抓住了本课中一个描写颜色的叠词“碧绿碧绿”，让孩子思考，还有哪些这种形式的词，孩子思维即被调动起来，你一言我一语说了许多，接着柏主任运用其中一个叠词造了一个句子，给孩子示范，鼓励孩子也学着用自己想起的词语造句。这样由文本的一个词为着力点，从模仿词语到完成造句，孩子学习和运用词语的能力得到了明显地提高。有词自然有句，课文中的一些好句式也值得我们品读和学习。如贾老师执教的《台湾的蝴蝶谷》一课，她重点带着孩子品读第三段，并在此基础上抓住这段中“有的……有的……”这样的句式，为孩子提供中山陵音乐台广场前鸽子的场景，让孩子观察鸽子，运用文中“有的……有的……”句式自己写一写，许多孩子都能熟练运用，写出了鸽子的不同形态，写得非常美，这样的句式模仿能够让孩子快速学会运用语言文字，提高语言表达能力。阅读教学中引导学生品词学句，是为学生日后写话积累词汇的好途径。不积小流，无以成江海。要使学生满腹经纶，我们就应持之以恒地在阅读教学中引导学生推敲词句，练习仿写，仿写是提高学生写话水平的有效之法，是读写结合的好形式。

 

　　2、抓住补白，发挥想象。

 

　　“补白”是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。学生在发挥想象进行补白时，不仅能加深对文本语言文字的感悟，而且能再一次将学生带入文本，体会文章语言的魅力。如《世界多美呀》中有一句“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”在品读完这一句后，我抓住句子的省略号，鼓励学生想象，世界是如此的美，小鸡还可能会看到什么呢？你能不能结合书上的插图，发挥想象，自己写一写？孩子们在读了这么美的句子以后，情不自禁被书中的语言感染，想象着美好的世界，也写出了许多优美的句子。在教学中，只要恰当运用“补白”，就可以激起学生思维的火花，引导学生展开丰富的想象，让学生在与文本自由对话的过程中，充分享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣，在快乐的同时写话水平也随之加强。

 

　　3、依据原文，展开续写。

 

　　教学完一篇课文后，根据课文的特点，让学生在读懂课文的基础上进行创造性的续写，对于发展学生的创造性、合理性思维以及增强学生的写话兴趣和提升写话能力都有莫大的帮助。例如学习《狐狸和乌鸦》，我让学生在充分把握狐狸和乌鸦的特点之后，想象当有一天乌鸦叼着肉再遇上狐狸的时候，会发生什么事？让学生续写故事内容。学生的想象可谓五花八门：有的认为这次乌鸦会吸取上次的教训，不会再被狐狸骗了；有的认为乌鸦还是会被骗，因为它虚荣心很强，天生就爱听好话……续写的结尾十分精彩。可见，孩子的想象是无穷的，我们在平时的教学中合理运用文本，以读促写，给他们一双翅膀，他们就可以飞翔，长此以往，学生的写话水平会有所提高。

 

　　4、改变文体，适时改写。

 

　　在阅读教学中我们经常会碰到一些古诗的教学，古诗的教学不仅要让学生读好诗，还要理解诗句的意思。让学生在读的基础上将古诗改成一篇小故事，不仅可以加深对诗句的理解，对增强学生的习作能力也会有所帮助。如：一位老师在教学《赠汪伦》这首诗时，在阅读讲解古诗的基础上，让学生用我手写我口，用我手写我心，把之前学诗时所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，有个孩子写道：我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。我正陶醉这美丽的景色中，忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声。这是汪伦为我送别的歌声呀！这歌声，充满依依惜别之情。这潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您为我送别的深情厚谊呢！学生在朗读和理解古诗的基础上，深深感受到了汪伦和李白的情谊，如此一来，在改写时可说的话太多，写作时自然是水到渠成。当然进行古诗改写对中低年级的孩子有些难度，但是可以适时选取古诗里的一些句子让学生进行改写，也不失为读写结合的一种好方法。

 

　　5、学习写法，及时练笔。

 

　　在教学时我们可以抓住不同文本的特点，及时渗透写作方法，让学生进行小练笔训练。如教学《美丽的丹顶鹤》，这篇课文主要从丹顶鹤的外形以及生活习性介绍了丹顶鹤，学完本文后，我抓紧时机，引导学生模仿本文的写作方法，选择自己喜欢的一种动物，创作一篇小写话，表达自己对这种动物的喜爱之情。学生思路的闸门一下子打开了，有的描写小白兔，写它和丹顶鹤一样有一身洁白的毛，还有如红宝石般的眼睛；有的描写小狗，写它的耳朵尖尖，尾巴摇起来十分逗人喜爱……老师在教学中教会了学生描写动物的方法，让学生有法可依，事半功倍。

 

　　其实，阅读好像蜜蜂采花，写作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学过程中只要我们能充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，再对学生有目的地加以指导，让学生能以读悟写，以读促写，长此以往，学生的写作能力自然能得到提高。读和写是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞翔无力，只有双翼并举，才能自由飞翔，如大鹏那样“扶摇直上九万里”。