宽容,温润心灵成长

　宽容,温润心灵成长
　　杨会容
　　平静的笑容,从容的气度,原来我可以做到,想不到我们眼中的调皮学生做的更好！这学期，我新接四1班的语文教学。为了尽快熟悉班上学生情况，我找了前任语文教师进行交流，了解到张伟、龙俊成是班上最顽劣最让人头疼的问题学生。为了让他俩喜欢我，进而喜欢语文课，即便他们搞别，犯点小错，我也极力忍着我的急噪脾气，想以和煦的春风化解他们对我的陌生和敌视。有一天的四人小组讨论活动，龙俊成怎么也不后转参与讨论，我甚至动手转动他的凳子也没把他转过身去，他就象生根一样的趴在他的座位上，我心中默想:龙俊成非泛泛之辈,岂肯由他人摆布,只好由他去。没想到我刚到后面一组巡视，张伟就去拉他，龙俊成一拳重重地打在张伟的脸上,张伟何许人也?天天一场架打的人物,哪里肯示弱!俩人就在我的语文课堂上干起来了，全然无视老师的存在，我的怒火腾地就上来了，原形毕露，大声呵斥，真的有点咆哮的味道，采用武力强行将他们分开，见他们一副僵硬、桀骜不驯的表情，我余怒未息，真想各抽他们一嘴巴子，手举到半空硬生生停住。下课时，我已经很平静了，叫他们到办公室去谈谈心，张伟出门了，可龙俊成却巍然不动，仿佛着了孙悟空的定身法一般。我知道动怒恐吓无济于事，俯身在他的耳边轻轻地说：“你比我小时侯还倔强。”这时，他望了我一眼，我趁机牵起他肮脏的小手，他半推半就跟着我走了。到了办公室，请他俩坐，俩人很吃惊，怎么也不坐，可能认为是该站办公室而不是坐办公室。我把他们按进椅子，刮了一下他们的鼻子，扑哧一声笑了出来，他们更奇怪了，迷惑地望着我。我问他们还打不，张伟摇头，龙俊成却不吭声，我知道对他们讲过多的道理没什么作用，轻描淡写地对他们说：“现在不打了，就是好样的。张伟是好心，但以后首先是管好自己；龙峻成如果想独立思考，老师允许。”没有暴风骤雨的数落，竟然让他们很不习惯，我心中暗暗高兴。
　　事后几天，我发现张伟开始举手回答问题，而且很准确，得到了大家的掌声，我既高兴又迷惑不解，依他现有的语文学习水平有的问题应该回答不上来的。于是，我观察了他在课堂上的表现，发现他的眼神始终不在课本上，不时在低头搜寻。原来他的抽屉里有一本教学辅导书。我很想把他的辅导书没收了，直接批评他不动脑筋，贪图方便。但我忍住了，看着他在辅导书上马不停蹄的寻找答案，其神情专注程度可敬可叹！他也发现了我对他的关注，有些尴尬，藏好了书，但那一节课没再回答问题。第二节语文课他明显有些走神，也不举手。我趁大家不注意的时候跟他说了一句悄悄话：“没有了那书，你同样可以回答得很精彩！”并对他重重地点头表示鼓励。紧接着我让他回答了一个又一个简单的问题，并浓墨重彩地表扬他的独立思考以树立他的自信心，保全他的自尊心。后来的几周，他明显的改变了，最突出地是课文朗读有感情，声音洪亮；课本上还有了预习时留下的歪歪斜斜的批注，不知不觉中获得大家掌声的时候越来越多，脸上有了腼腆笑容的张伟显得很可爱。
　　苏霍姆林斯基曾说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么的恶劣，不可理解，也无法接受。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是训斥、惩罚，却少了一份仁爱和宽容。不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中规的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样？逾越规纪，桀骜不驯不也是充满亲和力的表现吗？其实当你蹲下身来，去平视孩童的内心，你会发现错误的背后有一个令你感动的理由。张伟不是想能回答老师的问题以获得老师和大家的认可吗？龙俊成不是害怕自己讨论时不敢开口惹同学笑话才不肯转身的吗？宽容他们吧，只有宽容，才能真诚地鼓励孩子放飞想象的翅膀，拓展已经变得十分逼仄的心灵空间和精神世界。
　　大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来！宽容是生命的一种香味，是一种充满温情和期待的爱，也应该是教师最美丽的语言。
　　宽容，帮助学生成长。又何尝不是温润自己心灵成长呢？