散文阅读中重点词语的解读

广西百色市靖西县靖西中学  伦军浩

[内容提要] 阅读文章就是要理解文中的语言，词语是文章语言的最基本的构成材料，根据语境理解词语含义是阅读的基础，也是阅读水平高低的一个重要标志。联系上下文的语言环境迅速准确理解词语含义，就成了考查学生阅读水平高低的一项重要内容。《考试说明》对现代文阅读提出的第一个要求是理解文中重要词语的含义。那么散文阅读中如何理解重点词语含义，我认为只要能整体感知整篇文章内容，重点把握解答关键词语的方法，努力提高解题能力，才能达到准确理解重点词语含义的效果。

关键词：散文阅读  重点词语 含义 理解

《语文课程标准》认为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《标准》在阅读教学所倡导的取向，是“感受性阅读”。①高考考刚提出：这文中重要词语含义这一考点考查是理解能力，能力层级Ｂ。考查的内容包括体现作者立场观点的词语；表现文章主题思想的词语；反映深层含义的词语；体现具体语言环境的词语；具有特殊含义的词语；起照应连接等作用，体现文章结构、思路的词语等。

一、正确理解文中的重要词语及词语的含义的内容

所谓文中的重要词句主要指的是标明文章主旨的词语和语句；或标志着文章语意转换的词语和语句；或充分表达作者思想感情的词语和语句；或在文中具有特定含义和深层含义的词语和语句等。把握这些重要词句的含义，有利于对全文内容的理解和把握。

所谓“词语的含义”指的不是一般意义上的词典义，而是这个词语在一定语言环境中，在一定的上下文中产生的临时的、附加的、具体的、不同于词典义而又与词典义有着内在联系的新含义。词语含义的理解考查的是多方面的，有的考查多义词在文中的含义，有的考查词语的指代内容，有的考查词语的语境义，有的则考查词语在文中的表达作用，等等。

一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。现代文阅读中，要注意以下几个方面的词语的含义：

①体现作者立场观点的词语；②表现文章主题思想的词语；③反映深层次含义的词语；④反映具体语言环境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语。

正如伊格尔顿所解释的：“当我们所有的历史意义和假定的‘视界’与作品置身的‘视界’融会时，理解事件就发生了。就在这一时刻，我们进入艺术作品的生疏世界，但同时又将其带入我们自己的王国，从而达到对于我们自己的更加全面的理解。”②

二、“重要词语”特点

1．与文章内容、主旨密切相关的词语。

文章中有的词语与文章内容、主旨密切相关。不能正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解。如《落叶是疲倦的蝴蝶》（2007高考福建卷，下称《蝴蝶》）一文中的“落叶”，就是重要词语，如果仅仅把它理解为一种自然现象就无法理解全文的内容。它在文中“一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的‘我’；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲”。理解了它的这两层意思才能正确理解全文的内容。

2．体现作者感情、立场的词语。

文章中有的词语关涉全文的思想感情、立场观点。对此，要给以足够的关注。如《蝴蝶》一文中“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗”这句话形容母亲的乳房为什么用贬义词“干瘪”“残缺”？细品便会发现，正是这样的词语把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现了母亲一生的辛劳，强调了她为孩子费尽心血，蕴含了作者对母亲深深的感激。再如“半农却……所以我佩服陈胡，却亲近半农”（2007湖南卷《忆刘半农君》），其中“亲近”就反映了作者思想感情。

3．理解上容易发生偏差的词语。

比如《忆刘半农君》最后一段中说：“我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶。”什么是“朋友的憎恶”？不理解这一点，就可能对整篇文章的感情基调把握不准。原来，这“憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。那么这“憎恶”里包含的作者的感情就不言而喻了。

4．有着丰富内涵或强烈感情色彩的词语。

比如，李存葆《雪野里的精灵》（2007天津卷）中把小花称作“雪野里的精灵”，“精灵”一词就很好地表现了小花“美丽”而又“纤弱”，“稚嫩”而又“顽强”，“充满活力”等特点；也透露了作者由衷的赞美之情。另如，闻一多《兽·人·鬼》开头说：“刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷……只好名之曰兽行，或超兽行。”句中的“杰作”使用了反讽手法，感情色彩特别强烈。

5．包含修辞手法，能增强表达效果的词语。

    这样的例子可谓比比皆是。比如“我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”（《忆刘半农君》），句中“陷沙鬼”“烂泥的深渊”都用了比喻修辞，表达了作者强烈的憎恶之情。再如上面提到的“落叶”“杰作”“精灵”等，由于使用了得体的修辞，大大地增强了表达效果。

另外，一些重要的代词，对文章的结构起连接、照应作用的词语，在语境中作别种义项的词语，等等。都是文章中的重要词语，应特别重视。

三、怎样理解重要词语的含义

    解答时，我们要遵循依据具体语境，避免望文生义的原则，注意强调“在文中”是关键，提醒词不离句是理解词语的基本原则。那么，如何把握词语的含义呢？ 

    1. 联系语境，从作者的思想倾向，词语的感情色彩，语体特点，风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。

    2. 明确指代词的含义。指代词，指代范围广，能代词、短语、句子、语段，又能代天上地下的任何事物，还能替代复杂的概念。运用句子结构分析法，有助于找出指代内容。理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。

    3. 认识词语在文中的表达作用。体会词语在文中的作用，具体一些，就是作者为什么用这个词 ? 这个词好在哪里? 不用行不行? 从而了解词语在全文的作用。对于使用了比喻、象征等手法的词语的理解，则需要弄清手法上的特点，进而借助前后文来界定该词语的含义。

“理解文中重要句子的含义”，作为理代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。

　　一般来说，阅读应该整体来阅读，先把整篇文章读懂，再回过头来理解文中的词语的含义。可以借助结构的分析、修辞的运用、背景的参照等方法来理解，联系上下文揣摩词语的意义。对一般的含义做恰当的引申，或把一般的含义具体化。理解了文中词语的含义反过来又有助于整篇文章的理解，二者相辅相成。

四、要准确理解文中重要词句的含义，必须要掌握理解文中重要词句的基本技巧：

高考阅读文段考查文中重要词语的含义主要有以下几个方面：1.能正确筛选多义词在文中的义项；2.能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；3.能把握词语在特定语境中临时具有的含义；4.能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容；5.能够理解词语在文中的表达作用，具体说，就是作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在文本中的作用。如何能够准确的了解重点词语的含义，解答的技巧是关键所在。我认为可以从以下几个方面入手。

一、词语含义加内容

词语的隐含义与字面义有千丝万缕的联系，对词语的理解，首先要理解这个词的本身含义，再结合具体语境理解其含义。

二、瞻前顾后找信息

理解文中词语含义必须树立语境意识，因为“词不离句，句不离段”。一般来说，一个词语的出现，在它的前面或后面作者都要作具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵。所以答题时要找准原文中的相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。

三、借助主旨推测

有些散文中的词语显得比较隐晦，但无论怎样隐晦作者总会在文中露出蛛丝马迹，关键还是要抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。而对于题干中“根据文义加以阐释”或“为什么用……词语”的词语含义理解的要求，仅仅回答它“是什么”还不够，还要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。如：《灯》中“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底的”一句中的“黑暗的海上”“灯光的指引”“永沉海底”的含义颇丰，阅读时就要仔细品读。但有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，往往会忽视对语言的深层品读。而《荷塘月色》中的第一段“我悄悄地披了大衫，带上门出去”的“带”就值得玩味，一则与全文宁静气氛相一致，同时也道出自己的淡淡忧愁，“恰到好处地表达了文章呈现的这种主客观情境”，蕴含“轻柔”“随意”双重意味。爱子即将入睡，妻子正“迷迷糊糊地哼着眠歌”：容不得发出任何响动。③

四、比喻句找本体

很多要求理解的词语使用了比喻的修辞手法，这时就需要在文中找到相关信息确定本体，并结合文意指出比喻的作用或表达的情感。

五、指代采用代入法

代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此，代词指代内容的落实在本句是找不到答案的，代词的指代对象一般在上句或上文，我们解题时，一般要从上文中找，而且由近及远的去找，即“取近不取远”。找出所指代内容后，要用“代入法”检验，即把指代的具体对象和内容直接代入原句，看与原文的思路、意思是否一致，以确定答案的正确性。

词语是知识信息的基本载体。现代文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。

五、理解重要词语应注意的问题

对词语的理解，要分析词语所在句子的意义，分析文章总体的思想和感情，不论是科学类文章还是文学作品，都有认真分析全文的内容，以面代点，从对文章全面理解的角度上，把握词语在整体意义中的个性含义。注意三点：

1．注意相同词语的不同指向。

有些词语的本来意义是明确甚至单一的，但是作者在运用过程中往往赋予不同的含义，这就需要辨别。比如，2007天津卷《雪野里的精灵》阅读题中就有：文章说“浩歌是一种境界，寂寞也是一种境界”。两种“境界”分别指什么？二者有何相同点?如果仅看词面而妄断肯定不合要求，这就需要运用上面所介绍的方法加以辨别。

2．注意不同词语的相同指向

众所周知，要理解的重要词语如果是多义词，答案一般都应排除其本义。可有一些词语在文中的意义与词典意义毫不相干，就必须充分借助语境。还有的是作者为了追求语言的变化，给不同词语以相同的含义，比如“辖制”和“影响”的词典义不同，但在契诃夫《装在套子里的人》中，却相同，都表示“管束”。像这样的语言现象不能不分外留心。

3．注意非词语题所涉及的词语

文章中的有些词语，命题并不是放在词语理解题中考的，而是其他试题涉及的，这也应该注意。比如2007全国卷Ⅱ（材料为茅盾的《海南杂忆》）14题：作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是天涯”？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？如果不明白“天涯”一词的本意是天之尽头，又怎能理解作者有此一问的原因？

总之，散文阅读中对文中重点的词语的理解的方法是多样的，不同的语境中的词语就有不同的含义，在指导学生理解其含义的时候，应该让学生一定要在总体上把握语境，切不可脱离语境，另外就是要注意多种方法的综合使用。

注：

①    方智范  关于语文课程目标的对话  北京：语文建设，2002（2）10—11

②    ②王先霄  文学批评术语词典        上海：上海文艺出版社，1999，155

③（上海/郭晋芳《荷塘月色》词语品味点滴，中学语文教学参考2004.10第52页）