新课改后小学语文教学存在的问题的分析

　　一、新课程体制改革后小学语文教学发展现状

　　这几年来，我国进行了课程体制改革，小学语文课程也发生了较大的变化，根据现阶段的时代要求和发展形势，结合目前小学生的自身特点，对课程体制进行了相应的改变，使小学语文课程教学思路和教学方法，逐渐摆脱了传统的应试教学观念，在教学中更加注重以小学生为中心，根据小学生的认知能力和水平，加强对小学生语文整体素质的培养，使整体教学大纲的内容和形式，变得更加完善，更加贴近实际，更加符合时代发展的要求。所以，小学语文课程体制改革后，使课堂教学质量有了很大的改观，在课堂教学中取得了累累硕果。

　　二、新课程体制改革后存在的问题[本文转自：lunwen.1kejian.com]

　　近几年来，在小学语文教学取得成绩的同时，我们也发现，在新课程体制改革过程中仍然存在着许多问题，这些问题在某种程度上阻碍了新课改前进的步伐，主要表现在以下几个方面：

　　(一)对新课改的认识存在不足

　　新的课程体制改革推行后，有些小学语文老师，没有从思想上真正认识到新课改的重要性和发挥的作用，没有认真学习和灌输新课改的内容，始终认为自己曾经使用的成功教学思想和方法是正确的，并且一直沿用。但是正是由于这种“经验主义”错误，导致他们在语文教学中，不愿意接受新课改带来的改变，对新鲜、先进的教学思想和方法不愿意去探索，造成语文课堂教学质量的下降。

　　(二)对新课程改革理解错误[本文转自：lunwen.1kejian.com]

　　小学语文新课改以后，某些老师对新课改在理解上存在错误，将语文体制改革，简单当做只是对课本教学内容及大纲的更新，只要照本宣科就可以了，而没有真正去深挖和理解新课程体制改革的意义和目的，从而导致新课改只是落实于形式，而没有真正达到教学的目标。

　　(三)对新课改实施方法上存在的问题

　　随着新的课程体制改革的不断深化，很多小学语文老师为了能够将新课改的思想贯彻到位，都做到了认真学习，想方设法按照新课改的要求改进教学思路和教学方案。这一点是值得提倡的。但是我们也发现某些老师在实施新课改过程中存在一些误区。比如，某些老师虽然按照新课改要求在教学中以学生为中心展开教学，但实际上知识落实在了形式上，为了避免填鸭式的讲座，在课堂上大幅度减少了讲座的内容，给学生留置大量课堂时间，任其在课堂上发挥主动性，该讲的知识点没讲到，使学生学习起来既茫然又吃力，逐渐失去了对语文的兴趣。

　　三、小学语文教学改进方案

　　根据以上问题，我觉得要想更好地推动小学语文教学的发展，真正落实新课程体制改革的要求，需要教育工作者制定出相应的解决改进方案，将以上问题逐一妥善解决。本人凭借多年来的教学经验，认为应从以下几个方面入手：

　　(一)转变观念，正确理解新课改的意义

　　通过对以上问题的汇总，我们可以看到，解决上述问题的关键在于思想和观念的转变。作为一名小学语文老师，首先要认真学习新课改的内容，理解和掌握新课改的发展方向，审视自身的教学思想和方法与新课改的差别，按照新课改的要求来改变和完善自己的教学观念，大胆地对传统的教学方法进行摒弃，避免出现“经验主义”教学。

　　(二)正确定位，做好教学的领路人

　　在小学语文教学过程中，老师要确定好自己的位置，改变原来以自身为中心的教学方式，真正树立以学生为主体，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点展开教学，此外由于小学生年龄小，尚处在思维发育不成熟时期，认知水平和学习能力尚不健全，因此老师在准备教学教案时，必须要充分考虑到这点。作为小学语文老师，应当在教学中起到引导的作用，做好学生的领路人，在教学中调动起小学生的主观能动性，让学生能够对学习产生浓厚的兴趣，自觉地去探索语文知识。例如：在学习《第一场雪》课程时，老师可以先利用幻灯片，配合生动的语言，向学生介绍雪景的壮观，使学生对本节课的学习产生向往，积极性被调动起来后，为接下来介绍胶东半岛第一场雪景的内容做好铺垫。

　　(三)顺应新课改的要求，科学使用教学方法

　　新课改后，各种先进的教学方法也不断涌现出来，比如：引导教学法、兴趣教学法和问题教学法等等，作为小学语文老师应当认真体会新课改的具体要求，能够科学地运用各种教学方法。比如在运用兴趣教学法时，老师在调动学生热情的同时，必须要注意课堂纪律，防止出现趁机聊天、走私的现象。在学习《张衡与他的地震仪》一课时，老师可以利用PPT，声形并茂地向学生展示一下近期世界各地发生地震的图片，在阵阵惊愕声中，有效地将学生的注意力集中到课堂上来，使学生对本课的学习产生浓厚的兴趣，课堂教学效果随之提高。