语文差异性作业尝试

台州市温岭温中实验学校  陈旭雯

 【摘要】  “自主、合作、探究”是新课程标准下的学习方式，在学习过程中，学生的差异会不可避免地出现。我们除了在教学中采用差异性教学外，还应在布置作业时采用差异性作业，让不同层次的学生在原有基础上得到不同层次的发展。本文从“自主”、“合作”、“探究”、“应用”这四个方面进行差异性作业设计，并通过差异性的评价使学生在作业中享受成功。

【关键词】    语文   差异作业   自主   合作   探究   应用

一、审视语文作业现状

作业是教学过程中一个必不可少的环节，纵观目前教师布置的作业，大多都是书面作业，练习题的第几题到第几题，是书本内容的翻版，整齐划一。而同一班级中，学生的差异性是客观存在的，由于优等生知识掌握得较好，这些作业对于他们来说是反复机械式的，没什么乐趣可言；中等生拖拖拉拉完成作业，敷衍了事；学困生则是出现抄袭现象，或者就干脆空白回到学校，他们产生了一种抵触情绪，现实的情景不得不让我们深思。而课标中指出：“人人学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；不同的人在语文上得到不同的发展。”这一理念说明在语文学习中由于每个人的情况不同，学生都会出现差异性。“因材施教”这一教育理念是耳熟能详，这一理念在新课程教学中更为突出。既然学生客观存在差异性，就要求我们尝试差异性作业设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，感受各自作业带来的愉悦。

差异性作业设计是一种对传统作业设计的改造。它通过改变作业形式来提高作业的内在品质，使语文作业既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的一种方式。它是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。它可以提高学习有困难学生完成作业的积极性。语文差异性作业，允许学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业；允许优秀的学生自由发展，选择适合自己完成的作业，让学生各有所得，各有所长。

二、组建语文差异性作业

（一）弄清事实，注重差异性

尊重差异，就是教师要改变观念，承认学生个体、群体，以及发展倾向方面的差异性，教育不是要培养一般高、模式化的产品，而是发展人的工程，是促进学生全面健康发展的工程。学生的差异是客观性的，承认客观，实事求是，将学生的生命价值与社会价值有机结合，既是知识经济时代对人才培养的需求，也是实施当前教育的基本出发点。因此，从学生的发展考虑，研究差异，面对具有客观差异性和差异发展性，甚至是差异发展需求性的学生，教师必须要了解学生和研究学生，认清学生的差异性，方可采取具有针对性、有效性的教育教学措施、方法。

 语文差异性作业尝试.doc

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