如何培养低年级学生的课外阅读兴趣

　　翻开人教版实验教材小学一年级的语文课本，不难发现教材与以往的最大不同就是课本的识字量与阅读量大大增加。掩卷沉思，我们教师要意识到新课标背后隐藏的理念。

　　更新观念是兴趣培养的内动力。

　　新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。可见课标把课外阅读放在重要的位置。当今应试教育下仍有不少老师只是关注到学生的考试，及格率，升学率，课外阅读操作起来也只是流于形式。这部分老师已经走进了考试的误区，并没有做到观念上的转变。他们往往认为只要学生做大量的题语文成绩就会提高，而这恰恰相反。我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”所以抓好学生的课外阅读刻不容缓。教师只有转变观念，才能切实抓好学生的课外阅读。

　　观念更新了，如何培养学生的阅读兴趣自然是最重要了。尤其是对低年级学生来说，一方面强烈的阅读兴趣能为他们今后的语文学习和发展奠定基础，另一方面对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，课外阅读具有一定难度。因此，我认为低年级课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。经过一年来的摸索，我最主要分以下三步进行：

　　一、以趣入手，激发阅读兴趣。

　　小学低年级学生年龄小，形象思维占主要，对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。表现为：

　　1、 读物要有趣味性。

　　追求故事性和趣味性是每个儿童的天性。故事、猜谜语、儿歌甚至是一些健康的漫画书等是学生喜闻乐见的书籍。夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。课外阅读也应遵循直观性原则，鲜明的色彩和生动的图画能紧紧吸住孩子的眼球。现在市面上彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美动感，极富想象力，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时很自然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌”而迷恋其中。所以一开始我都着重从一些学生最喜欢看的经典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。书本选好了，老师推荐学生去买或者借阅该版本的书籍。不久学生都把书本买齐了，而且都迫不及待地阅读。

　　而讲故事、猜谜语也是我最常用的推荐学生读有趣的课外读物的方式。

　　如在讲及《乌鸦喝水》一文时，学生都不约而同地评价文中的乌鸦是很爱劳动很聪明的。接着我便抓紧契机给他们讲了个《狐狸和乌鸦》的故事，“从前有一只乌鸦和一只狐狸同生活在一棵森林里，一天，乌鸦找到一块肉，叼在嘴里，准备给她的孩子吃，这时…………狐狸说：“你的歌声最动听，谁都没有你唱得好，你就唱几句吧!”乌鸦…………正当学生听得津津有味，期待结局之际，我嘎然而止。究竟乌鸦有没有上当呢?狐狸能否吃到肉呢?你们想知道吗?(我举起手中的《小学生最爱读的一百个经典故事》)结果就藏在这本书中呢!这本书里面还有更精彩的故事，下课后同学们可以向老师借阅这本书，回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣，纷纷要求借书，有的果然去把书买回来了，第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。我还叫那位同学在班上为同学们讲述故事的结局。可见，从故事入手，通过情节的吸引让学生感受课外阅读的诱惑，体会到它们的趣味性，可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。

　　又如在讲述《比尾巴》这首儿歌时，我把我课外搜集到的一些其他动物尾巴的妙用的简介制作成幻灯片给学生观看，学生们都大开眼界。我还对他们说，其实很多动物的尾巴都有它们的用处，你还能找出其他动物的尾巴的资料吗?回家试试看!学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。

　　猜谜语也是一种常用的推荐读物的形式。上低年级的课学生的注意力不持久，所以在课的后半段我时常会穿插一些小谜语让学生猜。学生对猜谜语很感兴趣，有的学生猜出来了，他们很有成功感。有时候我会趁机说：“怎么样，猜谜语很有趣吧，回家以后你们可以找一些谜语的书籍看，以后老师让你们也来当小老师，出谜语让其他小朋友猜，好吗?”同学们一听到自己能当小老师考其他同学，兴趣马上就被激发了，课后都纷纷找谜语书籍来看。

　　2、开展形式多样，趣味化的课外阅读活动。

　　单凭平时的讲故事、猜谜语、读儿歌等形式，久而久之学生会感到枯燥。故此开展形式多样的，有趣的课外阅读活动是学生增强兴趣的催化剂。所以每一周我都会抽一节或者半节课作为阅读交流时间，通过各种形式深化课外阅读。

　　如我要求我班每一个学生都制作课外阅读资料袋，让学生把这段时间学生所阅读的课外书，写的小记录，及在读书过程中积累的一些字、词等都放进课外阅读资料袋。利用学校的读书交流时间进行小组展示或者是全班展示。

　　此外，利用班队活动还组织过“我是故事大王”讲故事比赛，“争做古诗大王”课外诗歌朗诵比赛，以及猜谜语比赛、剪贴报比赛。通过丰富多彩的活动深化课外阅读的开展。

　　二、创设宽松的阅读环境，维持阅读兴趣。

　　因为低年级学生兴趣的持久性较差，所以教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。

　　1、上好每周一节的课外阅读课内指导课。上好课外阅读课内指导课是保证学生有效阅读的主要途径，同时也是维持学生阅读兴趣的关键。在指导课中老师将“趣味”与“方法”巧妙地融合在一起，让学生在获得方法的同时，体会到课外阅读的乐趣。

　　2、建立班级图书角。结合学校读书活动，提出“献一读百”口号，鼓励每个学生都捐出课外书籍，放在班级图书角里，班中设立图书管理员，利用午休及课间时间开放让学生阅读，保证学生的阅读时间。

　　3、利用课室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读，并定期更换。在黑板设置一个角落写成“每周一诗”，每课伊始让学生阅读。让教室带有书香氛围。

　　4、 家长会时向家长讲明课外阅读重要性，要求家长也要更新观念，明确要求家长保证孩子阅读时间，为孩子购买几本课外书，要求家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书。营造良好的家庭读书氛围。

　　5、

　　三、设立评价机制，发展阅读兴趣。

　　小学低年级学生心志发展不成熟，难于长期坚持课外阅读活动。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我引入竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。

　　1、 学生评

　　每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课外阅读资料袋，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到同学的认可。

　　2、 家长评

　　老师一个学期会发一张阅读登记卡，每两个星期让家长填写小孩在家阅读表现情况，做得很好的同学家长会给五颗星，做得较好的会给四颗星如此类推，并在后面写上简单评语。老师两个星期会检查同学们的阅读登记卡，这样就能及时跟踪并做工作。一个学期老师会对每个同学一个学期在家得星的情况汇总并在班里公布，评选出“阅读大王”。

　　3、 教师评

　　老师综合上述情况，结合学校的“校园阅读之星”评奖，定期评选出班级“阅读之星”。

　　在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片，剪贴小报及读书小报，以及让学生朗诵课外诗，讲述课外的故事。通过各种形式的比赛，所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入，增强学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。

　　有效开展课外阅读是课改的一个趋势，我们教师要扎扎实实，持之以恒地指导好课外阅读。今后我还要继续总结，探索，不断深化课外阅读，让学生从课外阅读中感受到无穷的乐趣!