生物高考复习计划与方法策略

高2010届生物高考复习计划与方法策略

在复习过程中教师若能有针对性地采取科学合理的复习策略，将极大地帮助学生很好地把握教材，把握复习的具体内容，把握好高考复习的准确方向，使学生全面、切实地掌握并正确运用所学知识，使整个复习阶段学生胸有成竹，能充分利用有限的时间，有计划、有目标、有措施、高效率地提高高三生物学总复习的教学质量。

一、生物高考复习计划与方法策略制定的依据 

(一)、《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分

《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考命题思路-- “遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。由此可知，“双纲”是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。

(二)、近3年来的重庆理综生物高考试题

近三年重庆理综生物高考试题分析

试题的特点

1.重视基础，回归课本（附2008、2009年的试题分析）

近三年高考重庆理综卷生物试题，给人总体感受是试题回归课本，重视基础，每道试题的素材几乎都来自教材，分析见表2.试题情景平和，表述简炼、难度适中、区分度较大。这样的试题，考生会感觉容易入手，并且有充足的思考时间，有利于减缓考生的心理压力，考出真实水平；又有利于高中生物教学。

2008年高考生物知识在教材中内容分布

2009年重庆高考生物知识在教材中的分布

2.突出对学科主干知识的考查

尽管高考试题的覆盖面比较广，有限的分数不可能平均分配到各个知识板块之中，试题中仍体现了对新陈代谢、生命活动调节、遗传变异、生态系统、生物工程等五大知识模块，因考试时间和篇幅的限制，试题不可能覆盖所有章节的知识，因此在突出五大板块知识考查的同时以生物的新陈代谢和生物的遗传变异两大部分为重点，同时注意知识的覆盖面，适当增加知识板块间的综合。

试卷设计的题型比较典型，梯度比较明显，都没有设置障碍，表述清楚精炼，直入要点及考查要求，强化主干要求，基础性比较强。题目从知识点看大多数是平时强调的，只是问题的角度有了改变。一些题目淡化了特殊技巧，考查应用意识、强调科学思想方法、利用开放探索、开拓了创新意识的空间。因此，有关生物新陈代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境等方面的知识仍是高考永恒的主题。

3.选修教材和必修教材的考查比例更加合理。

由于高三选修教材的许多知识点涉及当前的诸多热点问题，如人体健康、现代农业、基因工程、细胞工程、发酵工程、环境问题等。因此，高三选修内容在高考中所占比重也逐渐加强。

4.注重理论联系实际，适当体现开放性

试题关注现代生命科学的内容，加强了对选修内容的考查。命题情景贴近生活生产实际，反映最新的生物科技成果，展示社会热点，增加了试题的趣味性，要求考生具有更强的分析、归纳、总结和应用的能力，善于理论联系实际，以此重视对考生分析问题和解决问题能力的考查。

认真分析近年来的生物学高考试卷可知：生物学高考的测试目标，考试的内容、题型、题量和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。高考资源网

二、高中生物高考复习计划安排

在高三生物学总复习中，一般整个复习过程划分为：分章复习（第一轮复习）、专题复习（第二轮复习）、模拟测试、查漏补缺等阶段，各个阶段的主要任务如下：

1、分章复习（第一轮复习）阶段

分章复习阶段的时间安排在9月下旬至翌年3月底，该阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础。

2、专题复习阶段

专题复习阶段的时间安排在4月初，该阶段的复习任务是加强学科内综合，使知识系统化和形成命题网络（即知识块）。这个阶段的复习实际上是在分章复习和夯实基础的前提下引导学生从新的维度对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。（本块也是根据具体的情况而定）

3、模拟测试阶段+查漏补缺阶段

本阶段的时间安排在5月份，通过适量的模拟测试过程，使学生的解题能力和技巧、解题速度得以提高，并培养他们应考的良好心理素质。并且这阶段主要是进行理综训练，教会学生如何合理的分配150分钟的时间，碰上难题如何应对，教材上还有哪些知识点没掌握，帮助学生查漏补缺和适应高考环境。

在实际教学过程中，由于进入高三后往往还要有很多考试安排，时间耽搁。因此可适当对复习时间进行调整。具体学月、学期复习计划、时间计划统筹安排如下：

2010届高考生物复习计划一览表

三、生物高考复习方法策

策略总纲：

(一)、发挥《考纲》和高考试题的导向作用，对学生复习方法作指导。

(二).前几年生物复习总结

1.选择一本好的复习资料

近几年我们学校的是步步高，资料上有基础知识梳理，使学生能清楚的知道本节内容有哪些知识点，举了些什么样的例子，；针对每个考点有专门的复习，配备了每个考点的对应训练；对重点、难点有即时巩固，还有真题演练，教师在复习过程省了不少心。

2.重视教材

生物高考试题的答案就在教材上，但我们的学生却始终不愿去仔细研读教材，我们是在课堂上给学生安排时间看书，而且要求一字不漏的看，连小字内容、旁栏思考、小资料也不能放过，尤其提醒学生注意教材中举的例子，如发酵工程的谷氨酸、赖氨酸的生产过程，单细胞蛋白的分离提纯方法；在看书的过程中，要求学生要前后联系，这知识点在哪章哪节还有涉及，我做过的练习题中有哪些题型，我以前出过什么样的错，如果学生记不清在教材中涉及该知识点的具体位置，但至少得知道书打开后是在左边或是右边，上面，中间，还是下面。

3.拓宽学生的视野

高考试题越来越活，既要适应高考“能用型”和“能力型”题目增多的变化，又要避开题海战，在复习过程中我们尽量做到把教材教活，把知识教活，把过程教活，把方法教活。如微生物细胞内的酶分为组成酶和诱导酶，学生老是记不清是胞内还是胞外，可以引导学生，微生物有很多都是单细胞的，如果是胞外酶，对自身还有作用吗？而且酶是初级代谢产物呀，这样再碰上这个知识点，学生就不容易出错了。

4.注意前后知识点的联系

一轮复习侧重夯实基础，但也要注意教材知识前后联系，培养学生的发散思维，使知识与知识之间紧密联系在一起，如复习细胞膜的流动性，让学生思考教材中哪些地方涉及细胞膜的流动性的知识，学生很容易就想到了内吞、外排，受精作用呀，但有些学生想不到，教师可以加以提醒：细胞工程中有哪些，基因工程中呢？再例如复习生长素的知识的时候，除植物能产生以外，还有哪种生物能产生，是对自身起作用吗？这样，不但固氮微生物联系起来了，还将微生物的代谢联系在一起了，而且知识与知识之间有逻辑性，学生记住了，也不容易忘记。

5.精心设置练习题

我们的练习题除资料上的根据实际情况选做外，我们另外还补充了09年的高考题分章练习，单元测试，还有就是72分小卷每周一练，当然所有的练习题都由任课教师根据各班的情况进行选择。

6.培养学生答题能力

实验题的解答能力在我们生物教学中应该是个难点，你讲得如何清楚，理论学生知道了，就是做不来题，我们是把理论讲了，然后要求学生必须能完整的做出5个实验题的答案，错了又改，直到答案没有任何遗漏为止。这个是我们在一轮复习前就完成的。我们在复习过程中还特别注意学生解答图表题的能力的培养，碰上类似的练习，就给学生强调一次该如何解答，加强学生的记忆。

7.充分利用教研活动，集体备课活动

我们学校单周星期三下午是教研活动，双周星期三下午是集体备课活动，我们平常老师之间相互听课，听完后大家就利用教研活动时间讨论哪些地方搞得好，哪些方面不足，同时讨论下周复习内容，该如何复习效果会更好，这样既节省我们教师备课的时间，同时也会使我们的课堂更精彩。

8.培优补差落到实处

我们培优补差不但体现在课堂上，而且在下午第三节课、课外活动、星期天上午都在进行，主要是小范围的，优、差针对的是总体成绩不错，但生物较差的少数学生而言，通过前2年的试验，效果还很不错，只是教师特别累就是了。

9.关心学生，打情感战

作为教师，我们必须走进学生的心理，让学生佩服你，喜欢你，比如下课后，问问学生的近况呀，路上碰上了，拍拍学生的肩膀，点个头对学生笑笑，打个招呼，会拉近师生之间的距离；在学生面前尽量不开空头支票，说话算话，以后呀学生在你的课堂上搞小动作，生物成绩差了，自己也不好意思的。

10.充分利用网络资源

我们经常将与学生生活实际有关的小资料下载下来，放在桌面上，还有生物中的许多热点知识放在桌面，学生有时间了，自己去阅读，既节约了时间，又培养了学生对生物的兴趣，丰富了学生的知识。

当然了，在复习过程中我们也碰上了很多问题，有些内容，我们觉得已经说得很清楚了，学生就是不会，有些问题强调了一遍又一遍，学生还是犯同样的错误。尽管有这样那样的问题，但我们还是会一如既往的坚持下去的。

第一轮复习中暴露出来的问题：

（1）少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别；通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如实验设计题）时失误较多。

（2）不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、分离定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然，在解决考查能力的题型时，错误率较高。

（3）解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

(4)学生进步并不明显，基础知识遗忘的现象始终存在，对实验设计题的把握仍旧不是很大，遗传题的得分率仍较低

结合我校以前复习中暴露出来的问题，我们在复习方法上进行了一定的调整,具体方法：

1、分章复习（第一轮复习）阶段。

“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略。

一轮复习课堂教学的基本要求是：

①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理。

一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快反馈。复习内容要细而全，根据大纲的知识点要求，实行关键部位地毯式、拉网式清理，覆盖该有的知识考点。在分章复习阶段要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，先通读课本，希望在读的过程中学生自己把重要的知识勾勒出来。然后是精读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。学生练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充，以解决学生对概念的似是而非的问题。

②集体备课中突出主干，突出重难点，理清知识网络，优化课堂，追求课堂效率。

高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把三本高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络，树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。突出主干：从近几年高考卷看，细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动调节是必考点，进化、免疫、生态系统是常考点。突出难点：如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等，可将实验放到相应内容中复习。

③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。

在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关结构功能、原理、生理过程、调节机制；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式；系统掌握知识之间的关系和联系；灵活应用知识解决实际问题。这些就还要靠教师分析典型高考试题。集体备课中要体现这一项：精选近些年的高考试题或模拟题充实。在讲解题活动中，要注意在解题思路的探索过程，在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。

 ④当堂练习，及时检测。

本阶段习题重点选择基础题突出中档题。通过每周的周考对近期的复习知识进行巩固，通过单元考试、专题考查对单元知识进行检测，通过月考对学生综合运用知识能力进行训练。

2、专题复习阶段。

基本策略：①着眼知识重组的原则；②理论联系实际的原则；③注重主干知识的原则；④形成思维体系方法的原则。

本阶段复习以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。教给学生快速记忆的方法、迅速识图的方法和各类解题技巧。培养学生在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，提升学生的有效记忆和理解。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。专题复习宜精不宜多，内容根据教学的重点和前三年高考试题有目的的选择。本阶段习题以综合题为主。

3、模拟测试阶段

基本原则：讲要新，练要精，评要准，议要透。在这个阶段安排适量的模拟测试。模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜，使学生能触类旁通、举一反三。试题内容可单科训练也可理科综合训练，但试题覆盖面要尽可能全。试题的来源以组题为主。学生要在规定时间内完成模拟测试题，但教师可以不进行全面审阅，由学生自查后提出质疑性问题，然后教师根据学生提出的问题进行讲评。本阶段复习要注意少讲、精练、多看、勤思 。
    4、查漏补缺阶段

在这个阶段，把时间主要交给学生自己，由他们自己根据各自的具体情况安排，但要遵循以下原则：必须回归课本。结合大多数学生尚存在的薄弱环节，自编两套高考冲刺练习题，试卷格式、题型、题量、难易程度均与高考试题相近，要求学生在规定时间内完成。通过“练→析→补”或“考→评→补 ”使学生不仅发现己存在的不足。并强调规范化答题：要求使用专用术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。使用专业术语答题时一定要做到准确、严谨。注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。在此基础上，同学间通过交流彼此的感受取得经验或教训，从而为学生迎接“3＋理科综合”高考做好充分的准备。