职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考

职业教育中思想政治教学构建和谐课堂的思考

黄文平

贵州省黔东南民族职业学院公共教学部

摘要：新形势下职业教育的思想品德课堂，应该是和谐的课堂；真正的学生发展，应该是学生全面自主的充分发展。和谐课堂既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，也是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，更是学生全面自主、充分发展的必由之路。   

关键词：思想品德课堂  和谐  自主发展

    随着经济的不断发展，职业教育改革和发展的思路日益清晰，主动服务经济社会发展的能力明显增强。职业教育已从低谷走上了持续快速发展的轨道，呈现出了新的气象。对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。作为职业院校的一名思想政治老师应该积极改进自己的教学方法，构建和谐课堂提高教学质量。

    和谐，能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。让课堂从单纯传授知识的场所，变为思想碰撞、情感交流、展开成长的空间。思想政治课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需要、赏识其个性、激励其潜能。只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。

1   构建和谐的师生关系是实施和谐教学的前提

    和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生。在民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。

    和谐师生关系必须创设生命化的课堂气氛。构建自由、民主、宽松、和谐的以生为本的教育环境。思想政治课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。营造一个民主、宽松的教学环境，能促进思想政治课堂有效教学。

    在这种和谐的关系中，学生在不知不觉中感受着师生合作、生生合作的氛围，体验到合作的愉悦，他们的合作意识与交往能力无形中发生了变化，学生的和谐全面发展与教学的有效实施，正如“春风化雨”、“润物无声”般顺利而悄悄进行下去了。

2   转换教师角色采用“分组学习法”是构建和谐课堂的关键

    古人提出“教学相长”的理念，意即教与学相互促进。从这个意义上说，课堂本来就应是和谐的，是老师和学生和谐发展、共同成长的地方。然而，长久以来，课堂成了老师话语权的象征。那么，如何才能在传授与学习之间达到和谐的境地呢？

    笔者主张采用灵活的教学策略 ，课堂教学让每个学生都能主动参与，课堂教学时间大部分交由学生享用和控制，为学生提供足够的选择空间和交流机会，材料的选择、活动和问题的设计、教学的过程都是开放的；发扬教学民主，引导学生求知：建立平等的师生关系、改革问答方式、 改变思维模式。

     在学习特别是复习过程中，我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。例如：在进行“市场经济的特点” 教学时可以把学生分成四个大组：A、知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材，突出重点，突破难点，找到知识间的内在联系。具体的讲述方式可以形式多样，进行创新，大家还可以相互补充。B、材料搜寻研究组。主要负责搜寻与市场经济知识相关联的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料，找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样，可以用实物投影、电脑等多媒体展示。对材料的分析，也不一定只从一个角度，可以大胆创新。C、习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料、网络上挑选习题，可以印发或用多媒体展示出来，作为课堂练习。习题的内容，检查、评估、分析、讲解的方式都可以灵活多样、不断创新。D、综合评价组。主要负责对前三个小组的工作进行评价。同时，前三个小组的成员也可以反评价。从整个过程来看，对评价小组的要求最高，因为要评得合理、评得大家口服心服，同时还要应付前三个小组成员的反评价，自己就必须对前三个小组的工作了解、钻研得更深。这样既可以提高大家的兴趣，又可以不断反思、总结、提高。

3   提早做好充分准备是构建和谐课堂的保证

    构建和谐课堂教学，不是一朝一日之功，更不是随意组织，而是需要平常的学习、思考、研究、积累。教学过程的优质高效，其重要保证，首先在于课前的优质准备即教学设计。

研究学生知识结构和能力结构,思维习惯和思维能力水平,身心状况,有利于教师的教学更有针对性适应性,有利于与学生交流和沟通,有利于调动学生的积极性,也有利于师生互动.就实际情况而言,对学生的研究还有许多工作可以做。

    研究重组教学内容。抓住根本,抓住重点,突破难点。课堂教学进程要非匀速运动,内容有详有略,既要适应学生的当前阶段,又要为后面的学习打好基础,（因为这里的学生面临是社会的就业）即有适当的前瞻性.在教学设计阶段,既要在教学内容的安排上循序渐进，又要充分的设计安排多样有效的学生课堂活动，使教学目标更好地真实实现。这要求教师的课堂教学的教学艺术更高，还要在课前的教学设计阶段建构课堂教学进程框架，而教学内容是基础。

研究、选择、优化教学方法、教学手段(多样和有效)。在了解学生状况和确定重组了教学内容的基础上,理所当然我们应当事先选择教学的形式,方法和手段,以保证更有效地培养学生各种素质和实现教学目标。这里尤其要强调,教学的方式方法手段的选择,是为实现教学目标服务的,它不是教师个体的自然应对或随意使用。要选择,对比,优化,确定适用有效的教学方式方法手段。没有较高效率和效益的课堂教学，不是和谐课堂教学。构建和谐课堂促进学生发展，应遵循四个有利的原则：有利于调动学生学习的积极性，有利于形成良性互动，有利于实现教学目标，有利于培养学生的素质。

    总之，和谐的课堂应该是一个充满生命力的理想家园。和谐的课堂应该是一个充满信任与呵护的温暖天堂。和谐的课堂应该是一个充满人文关怀的互动平台。