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0w.net 赵桂芹
内容摘要：关注学生的情感、态度和行为表现，提高自主学习和发展的能力，作业设计要适中，有创新性。作业改评要及时，准确，有实效性。改革教学方法，以生为本，让课堂内外都成为学生自主学习的乐园。
关键词：以生为本自主学习自我教育提升自我与时俱进
《全日制普通高中思想政治新课程标准》强调课程实施的实践性和开放性。关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。这一要求不仅要在新课教学中贯彻实施，而且在作业设计、批改和讲评的过程中也要贯彻实施。在教学实践中我对作业设计、批改和讲评方面做了一些探索并收到了一定的成效。在此与广大同仁分享。
一、作业设计要难度适中、有创新性。
著名心理学家维果茨基说过：“人的认知水平可划分为三个层次：已知区，最近发展区，未知区。人的认知水平是在这三个层次之间循环往复、螺旋式上升”。因此，作业设计应该接近学生的“最近发展区”，而不能停留在“已知区”与未知区，即不能太浅或太深。考查难度要适中，让不同层次的同学都可以接受。考查知识要全面、有创新性。使学生可以从材料中找到答题的信息点，结合所学的知识来整合答案。
如：在考查学生要树立正确的消费观这一知识点时我设计了这样一道作业题：
[作业设计]：20lO年3月5曰，温家宝总理政府工作报告中指出：要努力建设以低碳排放为特征的产业体系和消费模式，大力发展低碳经济。请你运用经济生活的相关知识，谈谈消费者在主观上如何适应低碳经济的要求。
此题考查学生的消费心理、树立正确的消费观念等知识，但不是直接设问，有一定创新性。结合时政热点‘低碳经济’思考生活中的现实问题，这样就增加了一些难度，对学生的实践活动有了指导性。学生不仅要形成正确的消费心理，还要考虑生活中如何适应低碳经济的要求。使学生在思考和解题的过程中，可以展开思维的翅膀，放飞想象，在此思考过程中其情感、态度会发生微妙的变化，主观上即觉悟得到升华，对指导其今后的消费行为具有很大帮助。在一定意义上作业设计收到了关注学生的情感、态度和行为表现的实效性。
[参考答案]：消费者应：第一、形成正确的消费心理：不盲目从众、不过分求异、克服攀比心理，坚持求实消费心理;第二、树立正确的消费观念：量入为出，适度消费;避免盲从，理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗。
二、作业改评要及时、准确，有实效性。
在教学实践中，传统的政治科作业改评，存在着一些问题。如：反馈时间过长。由于政治科目的特点是课时少横班多。如果老师对所留作业施行全批全改，必然造成每次作业批改的周期过长。作业问题不能及时讲评。必然违背‘温故知新’和遗忘‘先快后慢’的学习规律。因此，作业改评方式必须改革。
教育专家冉乃彦认为：“真正的教育是通过自我教育来实现的。教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展，全面发展”。根据《新课标》的要求，教学设计的每一个环节，都要以学生为主体，培养锻炼学生的多种能力，为学生的终身发展奠基。笔者在改评作业过程中做了以下改革：
1、自我批改、自我提高、自我完善。这种作法适用于客观性试题。作业完成后，科代表公布标准答案，每个学生对照答案自我批改，自我剖析，找到自已的错题，分析错误的原因，及时纠正。自已无法解决的难题，生生互动，师生互动，合作探究共同完成。这样，学生在自我教育中，自我提高，自我完善。
2、互相改评，取长补短，共同进步。这种方法适用于主观性试题。同桌互批或串组互批。改前：老师给出详细的评分标准，作出批改的示例讲解。让学生明确评分标准，采点给分。改后：无论成绩如何都要用激励的话语点评。如：“你做的真好，继续努力!你写得再规范些就更好了!加油啊!注意审题!”等等。最后，教师作抽样分析，作好不同层次试卷错题的记录，并对不同层次试卷做出点评。加上评语，鞭策激励。这样，改评过程中，学生们取长补短，互相鼓励，共同进步。师生之间，心语沟通，人文关怀，加深感情。
我校2010届高三毕业生陈文玲同学以640分考上了中山大学。她给我的毕业留言中这样写到：“赵老师，高三的时候，我的政治主观题不好，你在试卷上写上“怎么了?”发答题卡那天，我把你写的这句话剪下，贴在了日记本上。我真真切切地感受到了你对我的关心。无论你写在我试卷上的哪一句话，如：“加油!”“审题!”都让我一次又一次咀嚼，而每一次都能品偿到蕴含在那只言片语中的殷切关心。庆幸成为你的学生，庆幸被你深深关爱着。。。。。。”
正如冉乃彦所说：“一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实践的时候，教育目的在他身上才能真正实现。”教师要不断学习，更新观念，提升自我，与时俱进。要不断改革教学方法，真正以生为本，才能让课堂内外都成为学生自主学习的乐园，让教育之花开得更加艳丽! 来
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