物理教学工作之我见

物理教学工作之我见

武宣县桐岭中学   卢尚贡

“代数繁几何难,物理化学难上难”这是笔者在20年的物理教学工作中大多数学生对物理这门学科的看法,物理这门学科由于他的抽象性和与数学的紧密联系性,一直以来都是大多数中学生感到比较难学的一门学科,结合自己从教以来的一些做法,下面本人就从激发学生学习物理的兴趣谈谈自己对该门学科教学上的一些看法。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。而要激发学生对学习的物理兴趣我认为可从以下几方面着手。

1．通过物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，这样就能引起学生的好奇心,急着要想了解到底为什么?接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2。通过新﹑旧知识的类比给学生以启示使学生易于掌握新知识, 降低新知识的难度,增强学生的学习信心,提高学习物理的兴趣

学生认为物理难学，我认为主要还是对物理知识理解不透，不能把书本知识转化为自己的知识，不会把已有的知识向后继学习迁移，以至在新的物理情境下显得一筹莫展。那么，怎样才能提高学习和应用物理知识的能力进而提高学生学习物理的兴趣呢?“类比法”不失为一种行之有效的方法。在课堂教学中适当运用这一教学法方法,可收到事半功倍的效果.例如在教学“电功率”“压强”这两个物理概念时,我就用学生比较熟悉的速度概念来类比进行教学,这样就把比较抽象的新的知识点向旧的转移,学生学起来也比较容易理解。

3、将物理知识生活化

物理知识的形成来源于自然，来源于生活。《物理课程标准》中明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。本着这一思想，结合物理教学的特点和课程的基本理念，我们应该用生活来组织初中物理课堂教学，让生活走进物理，再让物理走进生活。在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，这将有利于激发学生强烈的求知欲，有利于激发学生学习物理的兴趣，便于物理知识的学习和理解。

将物理知识生活化我认为可从以下几个方面去着手。一是利用生活经验进行教学。恰当的运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲，促使学生保持持久的热情，从而获得最佳的教学效果。例如在上“惯性”这节课时,我一开始就问学生：“脚绊到石头会怎么倒?”学生回答：“向前”我又问：“为什么?”大家都愣住了,回答不上来,这时我又问：“想知道为什么吗?”大家一齐回答：“想”此时我能感觉到学生强烈的求知欲，这样我就很自然地引入了新课。这节课学生学习劲头很高，课堂效果也不错。

二是联系“生活情境”适时、适势启发。学生的学习是一个不断发现问题、解决问题的研究过程，而教学的艺术也恰恰在于教师对学生激励和唤醒。因此，运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学，便于学生更好地理解所面临的问题。例如在上“力”这一节时,让学生用较大的力打桌子,他会感觉到疼的同时知道这是力的相互作用；在上“乐音的三个特征”时,闭上眼睛能知道是谁在说话时由于“音色”的不同。由于这些都是学生生活中比较熟悉的,所以学生学起来就很轻松愉快也比较容易理解。

三是把物理知识运用到生活中。物理教学与生活紧密联系, 教学要由封闭走向开放，积极探索和构建生活化物理教学模式，让学生感受到生活中处处有物理，引导学生把课堂所学的知识和方法应用于生活实际中去。例如在上完“摩擦力”这个知识点后,我就布置学生回去观察自行车,哪些部件是增大有益摩擦的?哪些又是减小有害摩擦的?是如何做到的?通过这样的活动使学生加深了对知识的理解,也进一步提高了他们学习物理的兴趣。物理来源于生活，又为实际生活服务。这两者相互依存，缺一不可。这样形成的知识才是源源活水，学生的抽象思维能力在这样的过程中才会不断提高。

总之,只要我们在平时工作中善于总结,经常深入到学生中去,物理就不会再是一门难教难学的学科。