初中物理课堂教学的几点尝试

随着课改的不断推进、深入，对教师的要求越来越高。如何适应时代的要求，提高我们的教学水平？笔者做了几点尝试。

一、活用教材、二度开发  

多年前，叶圣陶老先生对教材就有过精辟的论断：“教材无非是个例子，通过这个例子来使学生达到举一反三的本领”。新的课程观认为：教材是“材料”、“学材”、“媒介”，要求教师“用教材教”，而不是“教教材”，要求教师树立创新意识，形成个性教学。

课程专家也多次强调：教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件，让教师屈从于教材的要求，而是定位在为教师的教学服务，是为教师精心打造的、可资利用的课程资源。

现行的初中物理教材，在教学的过程中若按教材一步一步的展开，有时课堂显得生硬，不利于学生科学、系统地把握知识，由于知识的跳跃，给学生带来诸多的干扰、困惑，不利于教学的顺利开展。笔者在教学中大胆打破教材顺序、重新编排、二度开发，在教学中取得了不错的效果。

比如，在学习《电路初探》知识时，若按照教材的顺序应先讲解电路图，后讲解串、并联电路的相关知识。这样。由于学生认知特点、知识积累等因素的制约，很难掌握并联电路的连接、电路图的画法、节点等问题，给以后学生的学习、教师的教学带来许多干扰和困惑。笔者将顺序调整，在学生掌握了串、并联电路的相关知识之后，再学习电路图就容易多了，而且很快掌握了并联电路图的画法要领。既让学生体验了收获的喜悦、又队以后的学习充满了自信。

二、自制教具、激发兴趣、培养能力

新的课程标准对物理教学有着很高的实验能力要求。而从某种意义上讲，物理教学就是实验教学。让学生从实验中去体验、总结、发现问题，学会学习、掌握技能，从而解决生活中的实际问题。

实验离不开实验器材。在教学过程中对于那些学生可以自制的教具，鼓励、要求学生自己去制作，然后利用自制的教具去设计、完成一些实验。着样既节省了教学资源，又激发了学生的兴趣、求知欲望、培养了动手能力。例如：在探究“杠杆平衡条件”时，考虑到学生制作教具的可行性，给学生充分的准备时间，要求学生自选器材、制作杠杆、完成探究实验，把整个课堂教学教师的讲解转让给学生，使课堂成为学生展示、交流的舞台，使整个课堂教学充满着智慧和激情。让学生感受着教育的“纯真”和“可爱”。在整个教学过程中教师作为引导者参与其中，去引导、纠正、提出问题，将学生的思维打开。再比如：探究杠杆的应用——杆秤时。针对杆秤是生活中常用的工具，学生熟悉但又不完全理解其原理，能激发学生的探究欲望，笔者就鼓励学生课后查找资料、了解杆秤的发展历史、制作方法等，然后自己制作一杆秤在课堂上交流、展示、交流。既掌握了知识，又培养了能力、激发了学习的热情，让学生在活动中感受着学习的快乐。

三、利用多媒体课件、突破难点

“新课程标准提出‘把现代信息技术作为学生学习和解决问题的能力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到学习活动中去’的新理念”

初中阶段的学生由于自身发展因素的制约，没有形成完整的思维方式。学生的学习更习惯于直观、形象的思维。对于许多问题的研究、探讨需要借助于直观的物理模型才能进入思维状态，以至于在物理教学中教师利用常规的教学模式对于一些重点、难点知识不容易突破，学生不能真正的理解，相当的模糊，只能死记教师讲解的规律，不能灵活地利用知识解决问题。

信息技术的发展、多媒体课件的应用，给我们的课堂教学注入了新的活力，取得了事半功倍的效果。在物理教学中借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙地结合起来，制作精彩的课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频，成功地应用于物理教学，不仅丰富了课堂教学的内容，更让学生爱学、乐学。利用多媒体课件可以对一些重点、难点知识、规律实现再现，使整个教学过程直观化、动态化、模型化，方便学生去理解、记忆、应用。比如，在讲解光的折射规律时，利用一般的实验，实验效果不明显、学生很难把握重点、总结规律。笔者设计了一个多媒体动画，利用动画将入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角以动态 的过程一一呈现给学生，学生一下就兴奋起来，积极地投入到学习中去。若再适当地设计一些有趣的问题，既增添了课堂教学的情趣，又突破了难点，取得了良好的教学效果。可谓一举多得。