化学：培养学生的实验意识

化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，也是中学生学习化学的基本方法。在实验教学过程中应加强实验意识的培养，把学生操作技能的训练、观察能力的培养、思想品德的形成、思维的发展和分析问题、解决问题能力的培养有机地结合起来，形成一个完整的学习过程。

    实验意识是对实验的一种本质上全新的反映形式，是能够在头脑中进行活动，并且能够将实验过程在头脑中产生的概念、思想、计划来指导自己的行动，使其行动更具有目的方向性和预见性的实验心理，实验意识包括实验准备意识、规范操作意识、实验知识的迁移应用意识和实验的创新意识。对学生进行实验意识教育，实际上就是进行以上几个方面的教育。

 1 实验的准备意识

在实验教学过程中，经常看到学生一边看书一边做实验、损坏仪器、浪费药品、不规范操作而导致许多实验做不成功等现象。由于学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够，实验前又没有预习，做化学实验时，就容易犯这样那样的错误。因而要在平时的实验教学中，培养学生的实验准备意识。

化学实验目的有两种：一是实验的具体目的，如制备某种物质、获得某些数据、或论证某个化学基本概念等；二是教育目标，如掌握某种研究方法，培养学生的科学素质等。因此，在进行实验前，要根据实验的目的、内容，拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地作好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础，不做无准备的实验，并逐步养成实验准备的习惯，强化实验准备意识。

但这些实验做完以后是否真正对培养学生的实验技能分析能力和解决问题的能力起到了作用，或者学生是否真正地对实验有了较深刻的理解，   说明了我们实验教学的目的没有达到。

 2 规范操作意识

实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养。技能是通过反复练习而获得的一种动作。如果没有掌握使用试管、烧瓶等的基本操作，就不能完成化学实验的任务，熟悉各种仪器的原理性能和掌握操作规程，是培养操作技能的前提，缺乏这个前提条件，就不能形成技能技巧，更谈不上培养能力和发展智力。

    在做实验时，简单的操作错误，易被人忽视，对实验却有相当大的影响。如试剂瓶塞张冠李戴，将取用氯化钡溶液的滴管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。又如药品用量的随意性，硝酸与铜反应，铜的取量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品，等等。实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。

    因而，在实验教学中，特别是学生的分组实验，强调实验操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体的倾倒、滴管的使用、用量具（量筒和滴定管等）量取液体、气体的收集、试管里的物质加热、检查装置气密性等开始，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生逐步形成规范化操作的意识，乃至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确而有序，为实验能力的进一步发展打下坚实的基础。

当然要达到操作规范化，必须通过不断地练习，不断纠正错误，才能逐步达到，所以只有通过一定数量的化学实验，不断的规范操作意识的强化，才能使学生掌握实验操作技能。

 3 实验知识的迁移应用意识

    实验教学过程实质上也是一个信息传递过程，在教学中仅要求学生掌握操作要领是很不够的，还要引导学生多问几个为什么？当教师讲清一个操作的道理的时候，就应该让学生模仿这种思维逻辑去推论或研讨另一项基本操作的道理……扩大实验教学信息量，提高实验教学质量，……认真对待每一个实验，促使他们实验后相互交流探讨，激发实验的积极性

    在实验知识的迁移应用和创新方面学生更是一愁莫展，给出的实验迁移信息方面的问题（高考实验题）有的学生连题都不能理解，

因此，使有限的器材药品能充分发挥其效率培养学生的实验意识是一重要环节使学生能真正认识到实验工作的重要意义和珍惜实验机会对要做的第个实验真正从理论上装置的安装操作上结果的记录和牏上每个实验要求掌握的目的意义上进行实验前的精心准备，然后再做实验，这样实验效果就会好得多，学生每做完一个实验就会学习到许多相关的知识。

 4 实验的创新意识

    做实验的目的并不只是让学生学会某些实验操作，而是在熟悉这些操作和理解实验原理的基础上大胆创新。这是化学实验的最高目标。这就要求学生对实验原理非常熟悉，突破教材地框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。例如氢氧化亚铁最易被氧化而难于制盉就可以设计多种隔绝空气的方法制备，中学生思维活跃，只要善于引导就能使他们的创造力得到良好的发展。

实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。

一瓶四用

    当学生的这些意识形成后，教师可设计出一些知识迁移应用创新的问题让学生进行探讨并提出一定的探索方案通过这类活动逐步培养学生分析问题解决问题的勈和实事求是的科学态度是可以弥补实验条件的不足而培养学生的实验素质。

参考文献：

陈云莎,做好化学实验 发展创新能力.中学生理化报,2000.1.18,471期

程孟琪，蒙夏洪.贫困地区中学化学实验教学状况调查报告.化学教育,2000,5:25

2、通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。

我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示的基础上我们总结出：?称（对固态溶质要称，?液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。

教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。如教材中关于氨气易溶于水的“喷泉”实验，若按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反应制取氨气，用于燥的烧瓶收集，再接教材中“喷泉”实验装置进行实验。因为在化学实验室里，很难将烧瓶搞得十分干燥，而氨气易溶于水，所以在实验过程中实验效果往往不理想。有些同学分析了上述方法实验失败的原因，又重新研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了改进方法：即先在圆底烧瓶中加入2～3毫升浓氨水，然后摇晃烧瓶将浓氨水迅速倒掉，立即演示“喷泉”实验，实验效果比按教材中提出的实验方法好得多。

最后按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会，二、注重实验能力的培养是创新之本

在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中化学教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。

化学实验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潜能如何通过教学实验体现出来仍需研究。从化学教育现代化来看，化学实验是个突破口和生长点，（１）实验能力（包括观察能力）

观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。

化学是以实验为基础的学科。。这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大的影响。本人做过一段时间的实验员，现罗列一些学生常见的错误，以资参考。

１．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。

２．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口１／３的位置，而是夹在试管的中部。

３．时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。

４．时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。

５．时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。

６．时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。

７．这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大的影响。在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。

９．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。

１０．试验氨的溶解性时，用湿的试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。

１１．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。

１２．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。

１３．用时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。

１４．实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。

１５．给试管里的物质加热，用手拿着酒精灯或者酒精灯的位置不当，不是太高就是太低。