音乐教学中重视学生创造能力的培养

音乐教学中重视学生创造能力的培养

广西省南宁市西乡塘区华衡小学   宋超

一、创设民主氛围，重视音乐实践

民主氛围主要指学生学习过程中所形成的一种气氛。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极，活沃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新、乐于发表意见。传统的“注入教学”和“应试教育”需逐渐被“情境教学”、“愉快教学”和“素质教育”所替化。而实现这种“转变”需要教师在自我意识中确确实实把学生当作自己的朋友，为他们提供主动参与、主动表现、主动创造实践机会，满足学生的求知欲、表现欲，达到传授知识与培养创造能力相结合。

如，在一节综合课中，需要同学们听音乐《动物狂欢节》即兴表演，表现高兴、愉快的心情。先让他们回忆自己印象最深的一次过节场面。同学们积极踊跃，按捺不住内心的激动，都争先恐后说。学生们你一句我一语，精神状态处于极度兴奋之中，我再提出要求：“刚才，从大家兴奋、激动回忆中，感到你们过节时内容丰富多彩，心情很愉快。现在老师用热烈欢快的音乐再次将你们带到充满欢乐的时刻，让我们随着音乐的节奏再现敲锣打鼓欢快喜庆的热闹场面吧！音乐《动物狂欢节》响起，同这们不由自主的走出座位展现自我：他们有的拍手、拍腿，有的几名同学业拉手做转圈游戏，有的随着节奏扭动身子，不家的模仿小动物表演。这时，老师与学生一起“狂欢”，使师生感情得到充分的交流。他们的动作不规范，课堂秩序似乎也有些乱，但是，却参与了一个亲切、轻松、自由和谐的音乐教学实践，每位学生都是演员，充分体现了学生的个性，使其看到自身的价值所在，并真正成了学习的主人，学生在愉快的氛中接受知识培养创造能力。

二、启发求异、鼓励创新

衡量人聪明与否有三大标准：创造力、记忆力、反应敏捷。而音乐是培养这三个方面的最佳手段，因为从事音乐活动有利于左右两半脑的协调发展，从而使人更加聪明。这一点更为现代科学实验所证明。做为一名音乐教师，应想方设法通过音乐去帮助、开拓学生的超常思维。要开发超常思维，首先要有求异思维。“求异”是寻求不同的方法。求异重要来源于思想的活跃，思维的主动和探索精神，这就需要我们在教育过程中，不断地解放思想，创造开放式学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于提出新的见解，而不是禁固和束缚学生的思维。

任何创造都离不开想象，而音乐能有效发展人的想象。音乐的特征是幻想。它用声音再现客观世界，表现喜怒哀乐，欣赏音乐就是把握旋律的主题，对其表现的内容进行还原和再创造，这种能力就是想象力。优美的音乐，动人的旋律诱导着每个人的激情，协和的和声，多层次的复声，变化的旋律和主题又鼓舞你去想象。最终，声觉体验、生活体验融为一体，全身心进入音乐创设的艺术境界之中。欣赏音乐过程就其智力开发角度看，也是想象力激起、丰富、发展的过程；每一个音乐活动就是一次想象力的探险和考验，因而也是发展。

三、创造能力的培养，呼唤灵活多样的教学方法

科学的教学方法，对提高教学质量有很大的作用，它直接影响学生学习的兴趣，积极主动性、创造性。在国内的课中，教育先辈们摸索出了游课型，改变了传统的单一性，采用音乐游戏、律动、讲故事、手势教学、表演、集体舞等综合性音乐的艺术手段，培养了学生的审美情趣、激发了学生的学习兴趣、提高了学生的创造能力。

小学低年级音乐课中，歌曲旋律比较简单而且学生比较容易演唱，但对歌词记忆就不那么容易了。这是因为学生识字较少，知识面不广的缘故。那怎样让学生既理解歌词又有熟记歌词呢？在教学实践中我采用了以下几种方法：

1．配乐朗读法。低年级的歌曲的歌词，浅显易懂，富有儿童情绪，给人以“如见其形，如闻其声”的感觉。若配上打击乐有节奏朗读或教师边弹歌曲旋律，学生边有节奏朗读，更是朗朗上口，学生也容易记忆。

2．律动法。年级小的学生都好动，喜欢表演，根据歌词设计优美而又能确切表达歌曲情感的动作表演，既可调动学生学习积极性，又可以帮学生记忆歌词。

3．画图法。低年级的学生，无意注意占优势，兴趣容易转移，形象思维占主要地位。因此，在教学中充分利用丰富多彩、内容有趣幻灯片、电脑课件、简笔画等进行教学，起到事半功倍的作用。

4．故事法。低年级学生喜欢听故事，一听故事就来劲。根据这个特点，将歌曲的内容编成一个小故事，让他们对歌曲内容进行理解，进而加深对歌词的记忆。

歌词教学的设计，需要根据歌词的内容而定，但教学形成上力求多样化，尽量把歌词形象比、趣味化。再如音乐课中，导入法很多：故事法、游戏法、情景法、投影法、猜迷法等就不一一举例了。

总之，音乐教学中各环节的教学方法千变万化，还需要不断去探索、置疑、求新。因为灵活多样的教学方法能培养学生的自主能力，使学生至始至终以积极的态度和旺盛精力参与活动，更能激发学生的创造能力。

四、创造性音乐教学需要创造型教师

创造性教学是否成功，在很大程度上看教师是否具备相应的素质。作为一名音乐教师，不仅根据儿童的年龄特点和认识规律来组织音乐教学，更应充分发挥音乐艺术本身的特点，让儿童在自由积极和愉快的音乐实践中，通过积极参与感受音乐及自己动手创造音乐，取得学习的兴趣和个性的发展。要培养学生的创造能力，首先教师本身要善于吸收新鲜事物，并且能迅速运用到教学实践中，在教学中有独创见解，能够发现行之有效的教学方法。

创造型教师要善于营造良好的创造力培养和训练需要的气氛。如教学中应积极提倡：答错了允许重答；答不完整可以补充；不清楚允许发问，不同意允许争论，教师错误的允许批评。教师对学生的“怪异”回答或问题要采取宽容的态度，引导学生研讨自悟，精心保护学生的自尊心和自我发现意识，培养学生勇于求知的欲望。

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。二十一世纪呼唤创造型建设者，让我们点燃学生心中创新的火花，鼓励学生在失败和挫折面前不气馁，敢于质疑，敢于探索，敢于创新。让我们抓紧时机，励精图专，为塑造创造型人才，为提高学生素质，为培养跨世纪的高素质人才，携起手来，再创辉煌吧！让我们迎接音乐教育改革的秋天吧！

参考文献

《音乐课程标准》