在音乐教学中培养学生创造性思维和能力

　　音乐是创造的艺术，它在培养学生的创造性方面具有明显优势。新课标明确指出：音乐教育对于“培养创新精神和实践能力……具有不可替代的作用”。因此，培养学生的创造与创新精神已成为中小学音乐教育的一个主要目标。将“创造” 纳入音乐教学，作为音乐教育的一个学习领域，是我国音乐教者的重大发展。

　　一、在音乐教学中开发和培养创造性思维具有优先性

　　创造性思维能力的发展是逻辑思维和形象思维的完美结合，二者缺一不可。只重视逻辑思维的培养而忽视形象思维的训练，是过去传统教育的弊端。人类对脑科学的研究表明;右脑具有表象、综合、直观、音乐等功能，它的认知风格与一个人的创造性思维能力高度相关。由于音乐直接作用于右脑，因而我们可以说：音乐自身所具备的直觉、感性、体验及对空间知觉和理解等特点，决定了它在训练学生心理活动能力、完善人格和激发创造力方面具有其他学科不可替代的特殊功能。没有任何一种语言能解释音乐，也没有任何一个概念能总结音乐，更没有任何一幅画面能代替音乐。音乐的非语义性、，非概念性和非视觉性能使人的个性在音乐提供的各种情感、意志体验的基础上进入更为广泛的、丰富的联想天地，在与音乐的交流、体验过程中激发出创造性思维和能力，并使其不断发展。

　　二、在音乐教育中促进学生创造性思维和能力的培养需要艺术性

　　1.树立学生主体观念

　　学生学习主体地位的尊重与否，决定着学生创新精神和创新能力的开发与培养的成败。教育面向的是全体发展中的学生，虽然他们的禀赋有所不同，但就个体而言每个人都有可开发和挖掘的创造潜力。激活学生的主体意识，使学生的创造力得到充分释放，是教师和教育的追求。音乐教师应在教学中善待学生差异，尊重学生个性和人格，鼓励学生“异想天开”，标新立异，质疑探索。在音乐学习的实践中提出与别人不同的新思想、新方法，使个性得到充分的发挥，在音乐中充分地感受和体验，在与音乐的交流中激发创新精神和创造能力并使其不断发展。

　　2.创设和谐的教学环境

　　创造源于灵感，灵感需要快乐的心境与和谐的外部环境，创设和谐的教学环境，能使学生沉浸在音乐美的体验之中，保持愉快的心情，有利于学生创造性思维的生成，从而释放巨大的学习潜能。

　　和谐的教学环境，首先要消除学生的思想顾虑，给学生一种安全的氛围，让他们敢于表达自己的见解。每一个孩子都允许尝试自己的想法，而且不应该受到任何人的批评和嘲笑。“不要担心会犯错误，实际上没有错误。”这是我在课堂上经常重复的一句话，不管教学什么内容，我都鼓励学生带着与众不同的想法去体验和实践，并给予及时的支持和肯定。如在教学中，我让学生叫自己的名字不是说出来，而是唱出来。当孩子们告诉我，他们在名字的独唱中感悟到了什么时，这已经成为一种创造性的表达。

　　和谐的教学环境能使师生教学情感产生共鸣，实现师生思维同步，进而与所学音乐作品产生情感共鸣，唤起学生创造热情和创造动机，大胆发表自己的看法和见解，积极提出问题和解决问题，灵活运用所学知识进行创造性的学习。音乐是情感的艺术，音乐教师在教学中应努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如：崇高的理想信念、优美的语言动作、高雅的气质、丰富的表情、美的教学环境等等，熏陶、感染、启迪学生的情感、意志、信念、动机等非理性精神，使学生在学习中产生一种积极的情绪，鼓舞学生主动而愉快地学习。

　　3.留给学生想像和思考的空间

　　音乐是时间的艺术，音乐情感表达的非概念性、非具体性及非语义性是音乐艺术的主体特征。因此，在音乐教学过程中，教师应遵循和利用音乐的主题特征，对音乐的阐述不要给予肯定的答案，不要在每一部音乐作品中去寻找“音乐形象”的具体对应物，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于“异想天开”，标新立异，敢于坚持自己的观念。有时有意识地使问题产生一定的模糊度，给学生留出思考和想像的空间。利用多种教学手段和方法培养学生善于发现、善于思考、善于总结的习惯，使学生思维得到直觉思维、归纳思维、类比思维的训练。这样有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。当学生通过自身的想像、发现、思考、总结体验到音乐的美，领略到音乐所具有的丰富精神内涵时，将进一步激发他们的创造热情和兴趣，使学生的创造精神和创新能力得到培养和发展。

　　4.分层次、分阶段、分类别寻找突破口实施创作教学

　　在实际音乐教学中，音乐创作教学并没有引起我们足够的重视，许多音乐教师甚至还没有尝试过创作教学，但创作教学在音乐教学中又是一项非常重要的内容，它在培养学生的创造性思维及创造性能力上具有明显的优势。音乐的非概念性在教师进行创作教学时能够使学生充分地理解。特别是即兴的个体、集体创作练习活动比之音乐知识、音乐技能等教学内容来说更能使学生的想像力得到充分的发挥，进而激发学生的创造动机，使学生的创造力得到充分的训练。因此，在音乐教学中加大创作教学的内容，把创作教学作为在音乐教学中开发和培养学生创新思维和创新能力的突破口是非常必要的。

　　教师在进行创作教学时必须注意分层次、分阶段、分类别进行。音乐创作是一项复杂的工作，即使是简单的作曲创作练习也需要教师在教学中精心设计，精心安排，根据学生具体情况和认知水平对各年级、各年龄段学生提出不同的教学目标和教学要求，必须注意循序渐进的原则，注意创作教学与其他教学内容有机结合的关系，这样才有利于创作教学的顺利进行，避免“因噎废食”、事倍功半的情况发生，使学生的创造性思维和创造性能力的开发和培养得到保证。如低年级音乐创造活动常常是从模仿入手的，教学时就要处理好模仿与创造的关系，要让学生明白模仿是音乐创造的必经之路，通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。创作教学还应根据课型分类实施，音乐课大体分为歌唱教学、欣赏教学、器乐教学等，不同类型的音乐课在培养学生创造能力方面应各有侧重，如歌唱教学要注意寻找有代表性的节奏型，欣赏教学要注意引发学生想象和联想，器乐教学要与创造密切结合，通过演奏乐器感受、表现和创造音乐。

　　总之，在音乐教学中培养学生的创造性思维和能力具有得天独厚的条件,音乐教学既要重视创造教育,更要结合学科特点,创设和谐的音乐教学环境，创新教学的途径和方法, 让学生在体验中、在熏陶中、在鼓励中自己去寻找答案，自己去探索最佳艺术表现，激发学生的创造精神和创造潜能。

　　重庆市开县书香中心小学 郑贵玖