才艺表演为学生搭建梦想舞台

内容摘要

一个偶然的机会，看了“非常6+1”这个节目，深受启发，立即决定把“非常6+1”请进我们的音乐课堂。我在课前安排了五分钟的“才艺表演”活动，让学生按学号轮流上台表演。表演内容自选，并动用了学校红领巾电视台的设备，把同学们的表演拍成录像，在年级中评选出一周之星。五分钟的才艺表演就像一道开胃的小点心，给学生搭建了一个展示自我的舞台，营造了一种轻松愉快的氛围。每个学生的梦想都将在这里得到释放，当他站在舞台上，听到掌声响起来，他的音乐明星梦也将在这里起步。

关键字

第一次  激情  偶像  整合

《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。因此，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能已成为音乐课的重要任务。作为学校教育，它只是学生成长中的一个学习阶段，已经步入终生学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容还要重要。

曾几何时，“学生爱音乐，可不爱上音乐课”的现象屡见不鲜。虽说，现在全国上下都在推行课改，新课程的实施也确实带来了很多的变化，但很多时候，学生的表现还是不尽人意。如：不愿与他人合作，不愿参与课堂上的活动，不愿唱歌等。毫无生气，毫无表现。可一旦离开课堂，离开学校，学生们唱起一些通俗歌曲，那情形判如两人。为何课内课外差异会如此之大呢？我在一次调查中，发现学生在课堂上不善表现的原因主要有以下几个：
1、胆怯心理

音乐学科每周教学时数只有二课时，且每班学生数又多，教学容量也较大。因此，在课堂上能展现自我的机会少之又少。正因为缺少锻炼，导致了学生的胆怯。长时间下来，便羞于在公众场合表演。

2、自卑心理

调查结果显示：75%的学生不善表现，主要原因即为缺乏自信，认为自己唱得不够好，怕在同学和老师面前丢脸，心理承受力较差。许多学生上台前思考的不是如何表现得好一点，往往是在想万一我表现不好，同学、老师肯定会笑话的，由于这一心理在作怪，爱表现的往往是几个平时经常受到老师关注和表现的尖子生。
 3、厌学心理
    现今部分年级使用的教材老套，教学内容知识性较强，且年代久远，与现今生活脱离。从调查中不难看出，很多学生不喜欢演唱课本上的歌，而对现今流行的一些动画片主题歌、校园歌曲等却宠爱有加。
4、无所谓心理
    在很多学生、家长，甚至老师心目中，音乐学科是可有可无的，不统考，不计分，学不学无所谓，学得好与否更无关紧要。以致部分学生产生了“无所谓”心理。对老师、对学科采取关闭政策，概不接受，也不参与。或者认为音乐课是玩的课，这给课堂教学带来了一定的难度。
 

一大堆的问题使音乐课变得枯燥又乏味，让学生觉得厌烦又恐惧。怎样才能改变这种状况呢？

一个偶然的机会，经同事推荐，我看到了中央电视台的“非常6+1”节目。这是一档深受观众喜爱的节目。无论您的年龄，无论您的职业，只要您有挑战自我、超越自我的气概和毅力，就能登上梦想舞台，成为非常明星。这个节目让每一个参与者都信心百倍，快乐无比。

看了这个节目，我深受启发，立即决定把“非常6+1”请进我们的音乐课堂。我也在课前安排了五分钟的“才艺表演”活动，让学生按学号轮流上台表演。表演内容自选：可以唱歌、可以跳舞、可以是器乐表演、也可以进行配乐诗朗诵；表演形式也比较自由：可以单独表演、也可以找自己的好朋友进行组合表演。我还动用了学校红领巾电视台的设备，把同学们的表演拍成录象，在年级中评选出一周之星。

没想到，这个“才艺表演”在同学们中间大受欢迎，他们自我包装、自导自演、自娱自乐。在这个过程中，他们的自信心大增，表演欲望也强烈了许多，。对音乐课的态度也发生了重大的改变，积极性明显提高。如今，许多孩子见到我，都会问我：“老师，什么时候才有音乐课啊？”

  “才艺表演”为学生搭建了一个展示梦想的舞台，营造了一个轻松愉快的氛围，给音乐课注入了新的激情。经过一年的实践与研究，我们发现：在具体的操作过程中必须注意以下几点：

1、尊重学生的“第一次”，创设成功氛围。

每个学生都有“第一次”，特别对于那些胆小的学生，他们的第一次显得更为重要。有的学生往往因为第一次遭到失败，而导致以后都不愿尝试。人们常说：失败是成功之母。可我却说：小成功是大成功之母。对于不爱表现的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为他们的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。反复成功可提高人的成就动机。因此，需要提高学生内在的积极性。通过一次次的成功，使学生在心理上一次次感到满足、愉悦，从而产生了继续学习的表现欲望。

记得501班的李伟峰同学，他是一个特别内向的孩子。平时说话声音轻得像蚊子。而我并没有因此而嘲笑他，而是夸大地表扬了他。并在课后对他进行了单独的辅导，他终于在两个月后的第二次表演中得到了同学们热烈的掌声。在李伟峰身上，使我清楚地认识到：好孩子是夸出来的。

2、利用“激情”状态，帮助学生释放激情。

激情是一种猛烈而短暂的情感状态。由于儿童和青少年情感控制能力比较弱，又易于兴奋，激动，激情很容易就发生。人在音乐活动中处于音乐激情状态时，往往会改变原来的面貌和行为规范，做出使人难以预料的举动。在上台之前，我们可以通过“喊叫”让学生来解放身体，释放自我。比如让他们对自己大声说：“我是最棒的！”在表演结束后，让他们对自己说：“太好了！”当学生产生“激情”时，我们应及时捕捉到学生的兴奋点，激发学生的表演欲，使学生有激情地演唱。并调动一切器官为表演服务，从而使学生体验到一个积极主动的自我，感受到成功和喜悦。

3、利用偶像效应，鼓励学生个性化表演。

五分钟“才艺表演”是一个小舞台，能否让学生尽情地在这个舞台上表演，关键在教师这个“导演”，能否搭好台让学生唱好戏。很多老师会有这样的经历：只要谈起现今较走好的歌星或影星，学生则眉飞色舞，津津有道。原因只有一个，因为他们喜欢。利用学生的这一心理，我引导学生，每一位学生找一位偶象歌星，并通过查书、上网、看电视等各种途径对偶象作一个全面了解。在五分钟里将自己了解到的知识互相交流，并通过影像资料的播放，让更多的同学看到歌星的自信、自如及疯狂。每一次请学生上台之前，为了鼓励学生，我则和学生狂喊两句：“我是歌星，我是歌星！”让学生在高涨的情绪中，勇敢地走上台，尽情表演。

上学期末，504班小歌星朱江涛声情并茂、自如地唱着歌的情景时常在我眼前浮现。我想学生需要的就是那份自信、那份陶醉。

4、善于整合补充教学内容，让音乐课更显魅力。

一次课间，一位学生悄悄对我说：老师，我喜欢你，也喜欢音乐课，可我不喜欢书上的歌曲。当时，我的内心像一根弦似的轻轻拨动了一下，让我想起了另外一件事：一次上五年级的课，课前播放了几首校园歌曲，学生非常喜欢，很快陶醉在歌声中。当我说到想唱一唱《哪吒》的主题歌吗？部分男生惊喜地尖叫了起来：“想！”那种惊喜地尖叫，让我既高兴又辛酸，对于他们内心渴望已久喜欢的音乐，我们却不能充分地给予。所以,在这五分钟的才艺表演中不要规定学生一定要表演书本中的内容。让他们有选择的权利。着也是新一轮课改对教师提出的更的要求——要善于整合、补充教材。

老师就好象是一位大厨。如何调配出既健康又有营养的音乐大餐，让学生的学习生活更加多姿多彩，是我们音乐教师的首要任务。而五分钟的才艺表演就像一道开胃的小点心，给学生搭建了一个展示自我的舞台，营造了一种轻松愉快的氛围。五分钟的“才艺表演”活动，给我们的音乐教学注入了新的激情。

1、  为学生提供了一个展示的舞台。

五分钟的“才艺表演”活动，激发了学生内心深处的表演欲望。唱歌、朗诵、舞蹈、器乐……每个人都拿出了自己的绝活。一周之星的评比更是让学生疯狂痴迷，当他们看到电视上的自己的时候，脸上的笑容是那样的快乐和陶醉。五分钟的“才艺表演”活动，为学生提供了一个展示的舞台，他们在这里张扬自己的性格，放飞自己的梦想。

2、  让学生学会自信地表现自我。

自信是一种可贵的心理品质，是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量，健全的自信往往是走向成功的关键。因为只有自信，才能使一个人的潜能，才华发挥到极致；也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。孩子的自信就来源于自我能力的认识和肯定。在五分钟的“才艺表演”活动中，教师的鼓励和表扬就如一剂“强心针”，会让孩子兴奋不已，自信也会随之发展。孩子在鼓励中成长，还能获得不同程度的成功体验。

503班的何淑宇同学以前上课的时候，从来不举手，唱歌的声音总是“PPP”，如今她的表现越来越好，还在上个星期的一周之星评比中获得了一周之星桂冠，令老师和同学刮目相看。

3、  营造了一种轻松愉快的课堂氛围。

 任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的，后者是影响学生主体角色形成的、影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动。五分钟的“才艺表演”活动，营造了民主、轻松愉悦的课堂气氛，学生的学习热情水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强，孩子们对音乐课的热情更加高昂。如今，许多孩子见到我，都会问我：“老师，什么时候才有音乐课啊？”

4、  涌现出了一批小小表演家。

通过五分钟的“才艺表演”这个独特的渠道，我们发现了许多有表演天赋的孩子。他们原来默默无闻，经过“才艺表演”的考验脱颖而出。成为学校舞蹈队、小剧团的骨干力量。

   601班的吴佳青等同学还在浙江省的中小学课本剧比赛中获得了省二等奖的好成绩。

502班的赵凯琪同学获得了学校歌唱比赛第一名。

五分钟“才艺表演”虽然时间很短，可收效却很大。每个学生的梦想都将在这里得到释放，当孩子站在舞台上，听到掌声响起来，他的音乐明星梦也将在这里起步。

相信每个孩子都是最明亮的星星。

参考文献

《音乐课程标准读本》王安国、吴斌主编

《中国音乐教育》2003第1期至2004第2期

《中小学音乐教育》2003第1期至2004第4期

《艺术教育论》    郭声健著