浅谈新课程背景下的新型中学音乐教师

浅谈新课程背景下的新型中学音乐教师

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。教师作为音乐教育改革的具体实施者，提高音乐教师的素质极其关键。只有音乐教师在原有经验的基础上进行总结和调整，使自己的教学身份得到新的确认，使自己的教学行为得到升化，成为在教育观念、艺术修养、业务能力等方面焕然一新的新型音乐教师，才能彻底有效的贯彻新课程改革的理念。本文中作者根据新课程标准要求的内容，结合对多年音乐教学活动的总结，提出了新课程背景下的中学音乐教师应具备的8点素质。

一、音乐课程标准的内容

      下表是作者查找资料后总结的我国现行的《音乐课程标准》和美国、德国、日本的教育大纲规定的学习内容的对比。

表1 四个国家现行音乐课程标准规定的教学内容

知识模块

教学内容

美国

创造和表演

歌唱、器乐演奏、即兴和作曲、识谱

感知和分析

听赏、分析、判断、认识音乐与其他艺术和学科的联系

音乐文化和历史背景的理解

理解西方音乐、理解世界音乐

德国

音乐的一般见解

音乐材料、音乐形式、音乐功能、时代与文化背景

音乐实践领域

音乐要素、创作与表演中的方式、音乐表达、音乐功能及情感效果、社会音乐

各种类型的音乐

创作性音乐；摇滚音乐、通俗音乐和爵士音乐；实用性音乐；民间音乐或其他文化背景下的音乐

日本

表现

感受音乐并认识音符；感觉音乐要素，学习音乐表达方式；掌握演唱、演奏技巧；创造音乐并表现之；理解并运用音符、休止符、常用记号和其他音乐材料

鉴赏

通过聆听感受音乐、想象音乐；运用音乐材料

中国

　　感受与鉴赏

音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派

表现

演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱

创造

探索音响与音乐、即兴创造、创作实践

音乐与相关文化

音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科

由上表可知：我国目前实行的《音乐课程标准》的主要知识模块和教学内容与国外的情况相比，代表了世界范围内音乐教育改革发展的趋势。如果能将新课程标准的内容彻底落实，则我国初中学生的音乐素质将与世界发达国家的媲美。

二、新课程标准的内容对教师素质的要求

新课程标准提出了新的内容，同时也给教师提出了新的要求，新课程改革的过程，也是教师成长的过程。新课程实施中，音乐教师既是执行者，又是建设者，所以应当具备以下的基本素质：思维、表达、组织、创编（以上为教师的通用素质要求）、弹唱、多媒体教具、专业修养、文化修养（以上为音乐教师的特殊要求）等8个方面。

（1）       思维能力

一名具有一定思维能力水平的教师，在教学过程中，不论教学结

构多么复杂，教学任务多么繁重，都能够根据学生的表现、回答问题的思路、语言的快感，从而及时地表现教学中的问题，并能迅速地分析出问题出自何方，及时调整和重新组织教学结构、教学形式与方法、顺利地排除障碍、克服困难、解决问题，完成教学任务。例如，在欣赏管弦乐曲《蓝色的多瑙河》的课中，作者板书列出了乐曲的结构：序奏（引子）——五个小圆舞曲——结束部，要求学生听赏。但在对学生的提问中却发现，他们并未能听出五个小圆舞曲的变化。于是作者提出问题：乐曲在各个小圆舞曲的衔接上，用了那些音乐表现手段？（如，节奏渐疏、力度渐弱、速度渐慢、转调、改变乐器等），并让学生再次听赏。结果这次学生都能听辩出乐曲的变化。

（2）表达能力

分为文字表达和口头表达两种形式。文字表达指对教案、教学总结等的表达。口头表达指教师在课堂上对乐理知识、乐曲表现情感、音乐背景知识等的即兴表达和讲解。表达是教师的教学基本功。教师本人的专业知识、教材的内容、音乐的美感等都必须通过表达，才能使学生理解。尤其是音乐的美，由于其抽象性，很多教师的感觉是“只可意会、不可言传”，无法将音乐美正确的展示出来。实际教学中，教师如果能用根据教学内容而精心编织的语言引起学生的共鸣及兴趣的话，那么，整堂课气氛将活跃而热烈。例如处理歌曲《七子之歌——澳门》时，作者向学生介绍“七子”的相关历史材料，讲述他们企盼祖国统一、渴望回归祖国怀抱的拳拳之心，并让学生有感情的朗颂歌词后再演唱，学生演唱时情绪饱满，效果良好。

（3）组织能力

包括课堂组织和课外组织。课堂内，教师要巧妙地把教学内容与学生的注意力有机地协调起来，调动全体学生学习的积极性。中学的音乐课每周只有一节，而音乐鉴赏能力的培养和创造能力的培养需要不间断的接触音乐，这就需要中学音乐教师还要具备强大的课外组织素质。新课程标准之所以规定“学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务”的原因也正是如此。新型中学音乐教师应该把课堂内与课堂外的教学内容有机的结合起来。如：开展校园艺术活动、组织合唱竞赛等，让学生有展示自己的舞台，从而更加热爱音乐。

（4）创编能力

编创指音乐教师根据教学的实际需要，创作或编排歌曲（独唱、合唱等）、乐曲、舞蹈。通常音乐教材都有附带的光盘或磁带等，这些是实施音乐教学的重要内容。但仅有这些是不够的，因为每个学校，甚至每个班级的具体情况是不一样的，而且教材的更新永远慢于时代的发展。因此，为了更贴近新课程对音乐课的要求，就需要教师灵活运用新课程标准的理念，因材施教，独立的创编适用于自己课堂的内容。如：在春暖花开的季节里，作者要求学生用一堂课的时间，结合所学歌曲《渴望春天》，通过或创编歌曲、或描绘图画、或创作诗歌、或即兴舞蹈…..来表达自己对春天的感受，并分别展示。学生们踊跃的课堂表现鼓励了我，也使我坚定了创编的信念。

（5）专业素养

歌唱技能是音乐教师的重要基本功，富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功，其中多用钢琴。音乐教师应具备自弹自唱和随机伴奏的能力，教学中，当教师充满激情的自弹自唱时，同时也感染带动了学生的情绪，激发了兴趣，有效的驾驭课堂。新课程标准关于音乐的内容繁多，中学音乐教师除了弹唱能力外，还应具备音乐基础理论知识（基本乐理、中外音乐史，音乐名作欣赏等）、音乐技术理论知识（视唱练耳、和声学、作品分析等）。

（6）多媒体技术操作能力

音乐很适合用多媒体来表现。通过多媒体技术，教师可以在播放优美旋律的同时，配以相关的基础知识、背景知识、各国的风光风景等，使学生的耳、眼同时得到听觉和视觉上的冲击，从而更好的理解音乐的美，达到鉴赏的效果。随着时代的发展，以计算机为代表的多媒体技术在中学课堂上的应用必然越来越多，多媒体教具的操作、多媒体课件的制作等将称为中学音乐教师的基本教学技能。作者在教学活动中经常运用多媒体，如：影视片《枉凝眉》、《好汉歌》、《大闹天宫》的赏析，学生印象深刻，对乐曲理解透彻。

（7）板书能力

虽然音乐教学需要大量运用现代教育技术，但不意味着传统的教学方法——板书要退出历史舞台。恰恰相反，教师一手流利的板书与现代教育技术相结合更能够创设出良好的教学环境。例如：教学中对歌（乐）曲情绪进行分析，往往在学生一边听赏的时候，我一边用起伏的曲线勾勒音乐的舒缓与跌宕，与学生思维同步的即兴板书更容易帮助他们理解音乐。

（8）文化修养

新课程要求培养学生的综合素质，新《课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。音乐课不再是单纯的音乐基础知识的教学，而应拓展到各门基础学科的教学中去。这给音乐教师提出了更多的要求：除了掌握本学科的基础知识外，还应具备综合的文化修养，包括地理历史知识、文学修养、时事政治等。如：在对《十送红军》的歌曲教学中，音乐教师不再仅仅局限于使学生学会演唱这首歌曲，而是通过歌曲向学生讲授相关的历史知识，把我党我军艰苦奋斗、英勇作战的经历用音乐这种美妙的形式再现于学生眼前，这种感悟会使学生更加热爱祖国，领悟到只有用自己的智慧和双手才能把祖国建设得更加繁荣富强。

（9）音乐教学科研能力

新型中学音乐教师必须具备音乐教学科研能力。因为音乐教学工作是一项理论联系实际的活动，二者相符相成。音乐教师要在教学实践中不断的探索研究，才能找到音乐教育理论与实践的结合点，彻底地完成新课程的内容。

三、结束语

从上述9个方面来构成新课程背景下新型音乐教师的能力结构，严格来说，并不十分全面，上述观点只是作者在教育教学过程中得出的一些心得体会，难免有稚嫩和不足，但随着教育改革的发展，教育水平的高低取决于教师素质的高低这点是毋庸置疑。因此，要想推进教育改革进程，达到提高教学质量的目的，必须首先提高音乐教师的素质。只有这样，才能为祖国培养出更多高素质的人才，真正实现新课程标准的目标。