小学音乐开放型专题想象课的内容优化与组合研究

小学音乐开放型专题想象课的内容优化与组合研究

小学音乐教育作为基础音乐教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴涵着无穷的创新因素。去年萧山区实行了小学音乐开放型专题课的实践，正是当前音乐课程改革重大的举措，它以满足学生主体发展需要、尊重学生主体发展特点和成长规律、培养审美能力和创造能力为目的，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的意义。我认为：在小学音乐欣赏教学中，推广实施开放型专题课也是培养学生审美意识、创新意识的有效途径。
现行音乐欣赏教材内容的设置，严重限制了学生音乐审美能力和创造力的开发。现行小学音乐教材的课程设置及内容也很难反映音乐发展的最新成果，远远跟不上时代的发展步伐，教材很多内容都已老旧。而且选择的面非常的小，已不能适应现在小学生的接受能力了。我设计了一个调查表，在学校四、五年级学生中作了一番有关音乐欣赏课内容喜好的调查，对于学生在音乐欣赏课上的态度调查如下：
欣赏评分 非常有趣 有趣 一般 令人讨厌
四年级 19.8% 18.9% 34.8% 26.5%
五年级 10.2% 18.6% 35.7% 35.5%
从以上调查中，不难发现不管是四年级学生还是五年级学生，对于课堂上所欣赏的音乐都抱以“一般”的态度，同时“令人讨厌”这一项所占的比例也不得不引起人的注意。
另外我又增加了一项——请写出1至2首你想在课堂上想欣赏的歌曲，从交上来的情况看，着实令我大吃一惊，学生对于课外的各类通俗、流行、古典等音乐显示了太多的兴趣。是啊，由于现代科学技术的发展，广播、电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会沙锅内所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
这给我们音乐欣赏教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，那么应该拓展选择哪些音乐呢？开放型专题音乐欣赏课的内容设置与优化组合的探索与研究已经成为当前课程改革的一项重要任务。
一、研究设计
小学音乐开放型专题欣赏课是指教师针对学生的审美能力以及兴趣爱好等，选择不同层次不同类型的欣赏内容，设置相应的、个性化的欣赏主题，以促使学生提高音乐审美、认知能力。它可以涉及到歌曲、创编、舞蹈、合课等等的众多内容。因此它的内容就带有一定的“随意性”，需要音乐教师寻求、组合、优化教学内容。
二、研究内容和措施
（一）研究内容
小学音乐开放型专题欣赏课的内容设置可以丰富多彩，但是它必须密切联系学生的生活实际，联系学生个体所具备的相应的音乐鉴赏能力。因此我们把开放型专题欣赏课的内容设置和组合分为四大块来进行研究。
1、审美型。爱美之心人皆有之，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。此类开放型专题欣赏音乐课的功能是，教师通过优秀的作品，正确的引导，能够激发学生学习音乐的热情和兴趣。
2、互动型。教学活动是师生之间通过信息的传递和转化，互相促进，互相影响的过程。互动可以是学生自主欣赏、合作欣赏为特征，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。因为欣赏教学需要师生共同来塑造、表现、感受创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境，在教学双向互动中得到教学相长。
3、实践型。新课标中明确提出音乐教学要重视音乐实践。其实音乐欣赏教学过程也就是音乐艺术的实践过程。马克思说：“劳动创造了美。”同样音乐实践创造了音乐美。因此实践型开放型专题欣赏课的功能就是重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，从音乐欣赏活动的过程中获得审美体验提高感受力，发展想象力，开发创造力，培养学生的音乐表现的自信心和良好的合作意识。
4、综合型。狭义的开放型综合专题欣赏课指的是上述三种类型及其内容的综合，这也是用的较多的一种。广义的综合开放型专题欣赏课则提倡学科综合，学科综合是体现音乐课程的人文性，体现了基础教育改革的目标。音乐开放型专题欣赏课教学的综合包括音乐、教学不同领域之间的综合，在教学中应将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐欣赏教学中。其功能是通过音乐欣赏为主线的综合艺术实践，以具体的音乐材料构建起与其他艺术、学科门类的联系，帮助学生更直观到理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
（二）研究措施
如何在浩瀚的音乐海洋中寻求适合自己学生身心发展水平的音乐作品，以及与之相关的素材。这需要教师有比较好的音乐艺术修养和艺术鉴别、鉴赏能力。
1、设计审美型为主要内容的开放型欣赏专题，提高学生审美能力。
音乐欣赏教学的审美功能是最具音乐艺术本质性和价值性的功能。因此审美型音乐开放型专题欣赏课的内容应从不同的角度去选材。审美型音乐从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美。从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，它能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势彭湃的音乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强；热情乐观的音乐有助于学生奋发向上的性格。阴柔性的作品包括宁静柔和的音乐可以使学生心情安定、气息平和；欢娱优美的音乐可以使学生摆脱冷漠、孤寂的心境，精神焕发；委婉细腻的音乐能使学生富有同情心，乐于助人。具有悲剧美的音乐可以培养学生更注重理性；具有喜剧美的音乐可培养学生勇敢坚毅乐观的性格。不同类型的音乐作品可以学生受到不同的美的熏陶。
根据不同地区的地方差别，还可以选择当地的乡土音乐进行欣赏。因为乡土音乐学生一般都比较亲切和熟悉，能受到很好的审美教育。如我们萧山地区绍剧和越剧较流行，可以本地音乐欣赏为主题开设专题课。
    音乐欣赏的审美功能可以在培养学生良好的个性与品格上产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。
    2、设计互动型为主要内容的开放型欣赏专题，突出学生的主体
音乐审美的非语言性使得教师在欣赏教学中必须调整好自己的角色，即非学生学习的教导者而是学生主体性学习的引导者。充分调动学生的主观能动性，通过指导学生进行文字欣赏、图画欣赏和舞蹈欣赏等内容的结合，达到学生、欣赏材料和教师三者之间的互动，丰富学生的情感体验，逐步培养学生的审美意识，提高学生鉴赏美的能力，使学生在音乐实践活动中想象力得到发展，从而提高主体的创造性思维中的连动性、多面性和跨越性能力，并使人格在“高峰体验”中获得升华，促进个性更好实现自我完善。音乐的审美功能与教化功能正是在这种互动中交相辉映、溶为一体，起到综合的促进作用。