小学音乐欣赏教学初探

【摘  要】  音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要的组成部分。它可以对培养学生音乐语言表达能力、音乐欣赏思维的想象力及创造力，是培养我国音乐艺术的后备人才的必修课。音乐欣赏要从小学音乐教学抓起，在音乐欣赏教学中主要引导学生掌握四美：感受美、了解美、表现美、实践美。针对小学生的特点，小学音乐欣赏教学可以通过三方面来培养提高学生“四美”的素质：注重音乐课堂的纪；选择简便可行、适合小学生特点的教学方法；适时对各阶段音乐知识进行总结律。

【关键词】  欣赏    感受    了解    表现    实践

【正  文】

    音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要的组成部分。其教学任务是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触国外优秀音乐作品，从而提高自身的音乐素养。音乐欣赏可以对培养学生音乐语言表达能力、音乐欣赏思维的想象力及创造力方面打下坚实的基础，音乐欣赏是培养我国音乐艺术的后备人才的必修课。音乐欣赏要从小学音乐教学抓起，而小学生由于受年龄和知识面的限制，必须通过长期的音乐欣赏的熏陶，在对音乐语汇的不断积累中以及通过自身对各种事物的理解，运用所学到和掌握到的知识来分析，并通过全身心的感受与充分发挥想象力相结合，才能逐步具备音乐欣赏力。在小学音乐教学中，就是要针对小学生的各种特点，在教学过程中循序渐进，通过不断学习与积累使学生音乐欣赏能力得到逐步发展和提高。

一

在教学过程中，我认为主要是引导学生掌握四美：感受美、理解美、表现美、实践美。

感受美是指音乐欣赏的过程中，教师指导学生通过聆听音乐来感受音乐所描绘的内容是某种事物、意境及情感等。如在古曲《春江花月夜》中，春江、圆月、绿柳、静夜之美，蕴含于乐曲中。我们欣赏乐曲，要能体会到乐曲所表现的这些景物，特别是小学生，更需要教师的启迪，以及教具的恰当使用，鼓励学生充分发挥、发展想象力，让他们自己的语言和感受来描绘所想象到的图景。在课堂中教师应多鼓励，也可以通过小组比赛等办法，调动学生大胆发言，营造一个民主、亲切、活跃的课堂气氛。这样既发展了学生的想象力，又锻炼了学生的语言表达能力。学生只有通过长期的音乐欣赏，才能逐步做到感受美。

理解美是指教师引导学生理解音乐要素在创造事物美、情感美所引起的作用。通过感受美，我们掌握了音乐所描绘的内容。在此基础上，应引导学生了解各音乐要素在创造    乐曲意境中所起的作用。如欣赏管弦乐曲《春节序曲》的第二乐段中，教师可启发学生回答：“乐曲用了什么样的节奏、速度、节拍、旋律、主奏乐器来描绘人们在翩翩起武，抒发内心对心幸福生活的渴望？”由于学生受音乐知识的限制，教师可用选择性的问答方式来继续提问：“在《春节序曲》的第二乐段中用了快速、中速还是慢速，又用了密集还是舒展的节奏来表现欢快活泼、悲伤或是优美抒情等情绪的”等。此时，学生便大多能选择正确的答案，教师再对音乐要素对具体音乐的表现形式加以总结，使学生在欣赏音乐的同时，既学到了知识，又提高了音乐素养，还理解了音乐要素对创作音乐美、表达音乐情感的作用。

表现美是指学生在体会音乐描绘事物的基础上，理解乐曲可以用什么形式来表现其内容。表现音乐美有多种形式，如：语言、舞蹈、美术作品等。通过这些姊妹艺术形式来辅助、深化乐曲内容，强化乐曲的深度，丰富乐曲的表现。在教学中如何使学生理解和掌握表现美？下面分别予以介绍：

（1）用语言来表现美

例：在日本民歌《樱花》的综合欣赏后，教师可让学生闭目聆听，进一步想象音乐所描绘的内容后，在让学生用生动的语言把它描绘出来。有的学生就会用丰富的语言表述：“樱花园里，亭台楼榭，小桥流水，粉红色的、白色的樱花瓣随风而舞，星星点点轻轻飘落在游人的发梢、手心……”；再例：刘天华《光明行》（二胡独奏曲）的第三乐段中，有的学生甚至想到“人们已经追求到了光明，在幸福地流泪。”用语言来表现还可以让学生通过写日记的形式来充分表达心中想象的内容。这样，既让学生发展了思维的想象力，又锻炼可语言表达能力。这是用语言来表现美的方法。

（2）用表情、舞蹈来表现美

在综合欣赏中，教师还可以启发学生用恰当的表情、律动及舞蹈来表现美。例：《玩具兵进行曲》（德-耶塞尔）。可让学生在了解了音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的表情，雄赳赳、气昂昂的行进及表演来表现玩具兵们的可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。

（3）用表情、颜色、图画来表现美

在音乐欣赏中，教师还可启发小学生用线条、颜色、图画来表现美。例：《单簧管波尔卡》（波-普罗休斯卡），这首乐曲教师就可以启发学生用跳跃的、不规则的线条来表现旋律活泼、热情的情绪；再例：《牧童短笛》（贺绿汀）、《苗岭的早晨》（陈钢）就可以用起伏的波浪线、颜色、图画来表现了美，又发展了学生的创造性思维。

实践美是指教师在指导学生欣赏音乐后，让学生亲自实践音乐美。例：《春节序曲》里描绘了“秧歌”的场面，在欣赏音乐中，可以组织学生来学一学、跳一跳，增添了学生学习音乐的兴趣。而音乐的实践美，还可以组织学生参与到各种活动中。如：在合唱队、舞蹈队、鼓乐队中进行音乐实践，使学生从实践中得到锻炼，而且还进一步感受了音乐美。

                              二

小学音乐欣赏教学，要让学生掌握四美。那么，运用什么样的欣赏教学方法，并针对小学生的特点来培养提高学生“四美”的素质呢？我认为在教学实践中可以这样做。

（1）要注重音乐课堂的纪律

纪律，是课堂教学的保证。众所周知，音乐课由于课程特点，课堂纪律往往不如语文课、数学课。而课堂纪律的好坏是根据学生对音乐的兴趣程度以及班级的班风、学风来决定的。这就需要音乐教师从低年级开始，注重音乐课堂纪律。一方面可以和班主任加强配合；另一方面，应该在教学中使学生对音乐欣赏产生浓厚的学习兴趣，自觉遵守课堂纪律；但最重要的，是教师的教学方法可采取多种多样的形式，以符合儿童的年龄特点。在教学实践中，我认为可将学生分成2—4组，在课堂上进行比赛，对各年级纪律、积极发言情况分别进行“加减小音符”的奖励与惩罚，课后用简笔画在黑板上奖励“大奖杯”、“音乐花”、“音乐娃娃”等。激发学生的竞赛意识，确保一个既安全又活跃的课堂教学环境。

（2）选择简便可行、适合小学生特点的教学方法

Ⅰ、闭目聆听

指学生通过闭上双眼，将注意力完全集中在听赏音乐上，并积极发挥想象力来欣赏音乐。这适合于旋律较优美、抒情、宁静的情绪以及某些意境式的音乐片段。例：歌、乐曲中的“摇篮曲”体裁；音乐主题《快乐的一天》第一乐段；大提琴独奏曲《梦幻曲》（舒曼曲）和《天鹅》（圣-桑曲）；日本民歌《樱花》；管弦乐曲《春节序曲》；古筝独奏《曲渔舟晚唱》等等。通过闭目聆听的方式，引导学生将注意力集中在音响中进行听赏。同时，又可充分发展学生思维想象力，让学生自然地感受了音乐美。

Ⅱ、拍手法

指学生跟随音乐及教师的拍击，拍打音乐中的各节拍。适合于欢快、活泼、热烈、紧张等情绪的歌、乐曲。例：二胡齐奏《小青蛙》（徐仪曲）；管乐合奏曲《欢迎进行曲》；《口哨与小狗》（莱尔曲）等。教师可引导学生变换拍击较简单的节奏，并通过拍击强调乐曲所表现的力度较强的乐句。

Ⅲ、指挥法

指学生在教师的引导下，运用正确与灵活多变的指挥来听赏音乐。例：《烈士墓前》（童声齐唱）、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、管弦乐曲《挪威舞曲》（格里格曲）以及《森吉德玛》（贺绿汀曲）等。以《中华人民共和国国歌》为例：学生边听、边模仿教师指挥，而教师则用刚劲有力的二拍子的指挥图式，使学生体会歌曲的雄浑之美。教师还可以用灵活多变的形式来指挥。例如：在河北民歌《小白菜》中，可用向下的指挥线条来表现旋律悲伤的情绪等。通过线条的指挥方式，使学生从音乐欣赏中体会音乐的各种情绪与表现手法。

Ⅳ、乐器演奏模仿法

指教师在引导学生欣赏各种类型的器乐曲时，出示相关的主奏乐器挂图，并指导学生用投入的演奏姿势来参与音乐的方法。例：《我是人民小骑兵》、民乐独奏曲《丰收锣鼓》、小号独奏曲《那不勒斯舞曲》（柴可夫斯基曲）等。

Ⅴ、旋律与舞动

指学生在教师的指导下，跟随教师或自创律动、舞蹈动作的表演来参与音乐的方法。在童声合唱《我的小鸡》（阿塞拜疆儿歌）中，教师可以用律动表演来表现小鸡的形象和内容；而一些具有民族风格的歌、乐曲，如：《快乐的罗嗦》，就可由教师教授简单的黎族舞蹈动作，让学生正确体会乐曲的风格特征。在教学中，教师还可组织学生自创律动、舞蹈表演。电子琴独奏曲《我若是小小鸟》、音乐专题《可爱的动物》等，可让学生在理解了乐曲描绘的内容后，自己跟随音乐创编律动、舞蹈表演的形式来参与音乐。通过这种形式，还培养了学生对音乐的表现力和创造性思维。

Ⅵ、看录像

学生通过观看歌乐曲的录像，可以把对音乐的感性认识通过表象得到对音乐知识的进一步深化。观看录像可以是乐器、乐队的演奏图象，也可以是描绘歌、乐曲内容、意境的图象。通过观看录像的形式，使学生既感兴趣，又集中了注意力，这是音乐课综合欣赏中的一种较完美的、切实可行的、学生所喜爱的教学方法。

（3）培养音乐鉴赏力应注重适时对各阶段音乐知识进行总结

在小学音乐教学的任务中，要求在低年级阶段，要注重总结学生在欣赏中所感受音乐的优美、悦耳。体会旋律、节奏、速度、力度、音区、音色等表现手段。辨别音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙谐等气氛。感受进行曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。通过对以上音乐认识的分类总结，可以把学生散乱的认识归纳到一起，强化认识，并通过总结对比，辨别各种不同的情绪及所学的体裁；在中年级中，应总结在音乐作品的欣赏过程中了解的一些旋律的初步知识（如：旋律进行的方式、特点和一般的表现意义等），总结了解人声分类的常识及音乐的表现手段，和声、调式、调性等的掌握。能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和情感的效果。能对作品中的旋律、节奏等特点作简单分析。总结学生对西洋乐器和我国民族乐器的掌握和认识。

那么，又怎样对教学进行总结？我认为，在教学实践中可以这样做：

（1）   音乐专题课

“人声分类知识专题课”、“民族调式专题课”、“西洋乐器专题课”、“中国民族乐器专题课”等等。教师可在该教学阶段的学习结束后，进行音乐专题知识的综合总结课，并准备相关音响、图片、文字、录像对该阶段的知识进行总结，加深、强化学生的理性认识。如：“声乐表演形式专题课”，先组织学生复习声乐的各种表演形式，再通过音响、录像等资料分别欣赏独唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱、二重唱、表演唱等等。并在每一种声乐表演形式结束后，组织学生利用学到的知识讨论、总结、归纳其音乐特点。这样，就使学生在前一阶段中所学到的散乱的知识逐渐形成一组完整的概念，最后，教师再播放几首不同声乐表演形式的歌曲，让学生进行辨别。这就使学生从理性认识飞跃到了实践，并能从感性认识中正确区分声乐的各种表现形式。通过音乐专题课，更利于总结并更大限度地提高学生的音乐鉴赏水平。

（2）   小组民主评议法

指教师充分发挥学生的主动性，通过对所欣赏的乐曲提问题，组织学生展开讨论音乐的课程来进行总结。这种方法适合中、高年级。如，《瑶族舞曲》教师先组织学生学习音乐主题，再播放音乐，引导学生初步欣赏后，将学生分组，并将需要讨论的问题板书。提问：全曲可分为几段？各乐段速度、拍子、情绪、旋律、节奏、力度、主奏乐器表现内容各是什么？让学生在《瑶族舞曲》的音乐中轻声展开讨论。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。通过小组评议课这种方式进行总结，充分发挥了学生的主动性和集体智慧。

经过小学阶段的音乐欣赏教学，使学生对音乐的感性认识逐步提高到理性认识，使学生能对内容浅近、手法简洁、形象鲜明的声乐、器乐作品作简单的分析，使学生运用已学过的知识及音乐的想象和联想，表达自己对音乐内容的感受和认识，使学生具有初步的感受音乐和鉴赏音乐的能力。

总的来说，小学音乐欣赏教学是很重要和必要的。而音乐欣赏课通过对各种歌、乐曲的欣赏，为同学们积累了对音乐的感性认识和理性认识，享受了音乐创造者们丰富的劳动、智慧成果，把学生引入了音乐艺术的殿堂，丰富了同学们的音乐知识，提高了音乐素养，培养了健康向上的审美情趣和高尚的情操，把以往单纯的以学习歌曲为主的音乐教学形式，提高了一个档次，是音乐教学的进一步深化。

【主要参考文献】

  1、《教育艺术》               2004、10

  2、《音乐艺术》总407期       2004、8 

  3、《中小学音乐教学》         2003、12