映日荷花别样红——巧用影视资源，促进音乐教学

　　浙江省青田县温溪镇第一小学  郭新微

　　内容提要：教师利用课余时间选择录制一些优秀的、与音乐教学有关的影视节目，在课堂上或音乐课外活动中依据教学内容有目的的进行播放，辅助教学。一、资源的运用使教学导入充满动感；二、运用使节奏教学轻松进行；三、影视资源的运用使欣赏真正成为享受。

　　关键词：影视资源  辅助教学  开拓创新

　　音乐是听觉的艺术，是抽象的艺术。这对于在音乐殿堂里刚刚起步的小孩子来说又是一种比较深奥、难懂的艺术。许多学生就是因为教学形式的老一套，教材的缺乏生机，从而使他们渐渐地不喜欢上音乐课。这种现象在小学音乐教学中是非常多见的。作为一名音乐专职教师，“吹拉弹唱”又不是样样精通，我又应该如何来体现“我”的资源呢？寻思良久，我找到了这样一条途径——利用影视资源，促进音乐教学的行之有效的方法。也就是说，教师利用课余时间选择录制一些优秀的、与音乐教学有关的影视节目，在课堂上或音乐课外活动中依据教学内容有目的的进行播放，辅助教学。从而既拓宽了我们的教材资源，也充分调动了学生的积极性，使学生资源也能得到很好的体现和创新。

　　一、资源的运用使教学导入充满动感

　　导入是通向学习新课的桥梁，在一堂课中扮演着极其重要的角色。影视资源的运用使教学导入更有动感，能带来意想不到的效果。如教唱《新年好》时，我先播放了人们在过年的时候放烟花、舞龙灯、“福”字、春联、吃团圆饭等画面，感受过年的气氛。在背景音乐《春节序曲》，带领学生做律动，让学生在这样的氛围中动起来、舞起来、笑起来。立刻把学生带进了过年的喜庆当中，激起学生对学习《新年好》的兴趣。又如在学习《歌唱二小放牛郎》前，我制作了一个二小放牛郎的Flash故事，让学生观看。画面刚开是就映出丰碑“抗日英雄少年王二小”把学生带入情境，感受音乐，感受画面，以情带人，以情带声。这样，学生既了解了故事发生的背景，也感受了这首歌曲的抒发的情感，能更准确地把握好歌曲的处理。

　　二、运用使节奏教学轻松进行

　　节奏是音乐的骨骼，而正是这付“骨骼”往往会成为学生学习中的“拦路虎”。它的学习是比较枯燥和困难的，孩子们对它缺乏理解。针对这种情况，我找来了相关的影视资料，辅助学生攻克难关。例如：在学习具有进行曲风格的节奏时，我会播放一些如《向前冲》《健康歌》之类的电视录像。学生们在听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍。这种直观性的教学，学生很快就会掌握进行曲的节奏。当我教这种具有明显维吾尔族风格的节奏时，我又会找来一些新疆舞的影视资料，学生通过视听的冲击，不用我教，自己就会拍打节奏了。

　　三、影视资源的运用使欣赏真正成为享受

　　欣赏课难上，是音乐教学中常会碰到的一个实际性的问题。音乐欣赏特别是那些器乐曲的欣赏常会令老师和学生觉得头疼。我发现，在以往的欣赏课上学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出个所以然来，老师则只能艰难地维持着课堂纪律。这样的欣赏，不听也罢，丝毫没有体现审美的宗旨。

　　面对这种状况，我运用影视资源的融入使欣赏真正成为享受。如三年级下册欣赏洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》时，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉两方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美。突出音乐美，并通过音乐美进而引起学生的情感共鸣，就会使学生更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。由于电视节目声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，提高教学的效率和质量也是想当然的事了。

　　“映日荷花别样红”，只有在教学中渗透了老师的爱心、真心、耐心、慧心，学生这朵娇艳的荷花才会开出别样的风采来；也只有当学生真真切切地感觉到学习音乐是一种享受，而不是负担时，音乐课堂才能焕发出它应有的神采来！相信只要我们去用心探索，就一定会有收获！

　　参考文献：1、《音乐新课程与示范教学案例》

　　2、《音乐教育》

　　3、网上资料