初中美术课堂导入策略

新课程呼唤 “新课堂”，这种呼唤是一种富有时代特色的追求，是一种急促而强烈的人心所向！而课堂开始的新课导入则可以看成是“新课堂”的“水之源”、“景之韵”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“导入”是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。

好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。它可以引发学生兴趣，能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。根据我教学实践及初中美术课堂的实际需要总结出以下一些课堂导入的方法，供同行切磋。

一、故事导入

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦'就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。

课例1：《色彩的感受》

为了让学生了解色彩的性质和功能。首先给学生讲了一个色彩故事。在日本工厂车间，在搬运一批箱子时，工人抱怨说太沉，总经理知道后来到仓库视察，他发现箱子的颜色都是黑色的，于是叫工作人员把箱子涂成了蓝色，工人第二天搬运时，都说箱子变轻了。师问：“通过这则小故事，你认为是什么改变了人的感受？”学生很快就回答出：“色彩。”这样通过故事讲解激发了学生想尽快学习色彩知识的欲望。

课例2：《展示的艺术》

通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼，无人问津，结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场人员的关注，大获全胜，成为誉满全球的名酒。这个故事，直接讲出了展示设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高，最后顺利完成了本课的学习任务。

二、情境导入

美好的情境设置应具有： “使人感情发达，以达完善之域”的作用。也就是说课堂情境设置是师生的教与学的情感交流的活动，是通过师生共同参与准备，在和谐、宽松、自由的学习氛围中，进行交流、讨论、发现，使接受主体的自我意识被催生勃发，尤其是求异思维应运而生，一系列智力因素和非智力因素顺利发展，从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和独立的批评，达到认识和实践体验的合理结合，愉悦地接受教学活动。

对初中生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉、等器官具有强大的“冲击”作用，可以充分提高课堂导入的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课堂导入环节中。可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生“我要学”的意愿。

1、音乐

课例：《音画交融》

音乐和美术本是姐妹学科，美术和音乐相结合，无疑是一节无与伦比的课程。在出示不同感受的图片时播放不同的钢琴曲，如：《托卡塔曲》、《献给爱丽丝》、《命运》等轻音乐，音乐的辅助教学让学生充分的感受到了图片中所要表达的“宁静、急躁、狂乱、热烈”等线条表达的气氛。在感受作品的意境的同时，也给学生带来了美的艺术享受。

2、图片

课例：《捕捉生活的瞬间》

美术教学是最直观的教学，因此，利用冲击力强的图片能给学生带来强大的视觉感受，使他们的心灵为之震撼。在讲授这一节摄影课时，利用大屏幕出示了5.12四川汶川大地震催人泪下的图片。摄影师把这样的情景记录了下来：在废墟中，只有一个小孩的一只手仅仅的握着一只笔，在阵前的一秒中，孩子还在努力的学习。我们还有什么理由不再努力学习呢？激发了学生对摄影的热爱，同时也对学生进行了思想道德教育。珍惜今天的美好时光，努力学习，将来为祖国做出贡献。能发明出能让人们截取“动物能预感地震的基因”，让每一个人都能躲过这让人恐惧万分的自然浩劫。
   3、影片

课例：《中国古代书法》（欣赏课）

美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学，是具有造型性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。美术欣赏就是体会这一精神产品的一个过程，是实现培养学生良好素质的重要手段。事实上，初中的学生，已经具有较高的审美能力，他们特别喜欢电影大片，无论是中国的，还是外国的，针对这一特点，在教学时，课堂开始就播放电影《卧虎藏龙》中玉蛟龙舞剑的片段让学生欣赏，然后来回答问题“从舞剑中你领悟到什么？舞剑与中国古代书法有什么联系呢？”其实通过影片的欣赏，学生很容易就可以回答“古代书法家从舞剑的过程中领悟到书法的道理，中国古代书法艺术源远流长、博大精深”。这样通过电影大片，引导学生进入美术欣赏课程，就显得特别容易了。

三、实验导入

　因为美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有时是无以表达的，采用这种方法，增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察哪些生动，尚未认识的现象，刚好以一个直观有趣的实验导入新课，会激发学生的兴趣。

课例：《水彩画》

讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯……
问同学们，大家看这三个杯子里装的是什么？答果汁……
问:再看这三个杯子分别有什么区别？
答：（红、蓝、黄）颜色不一样。
问：那么在色彩课中，我们把这三种色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一部分到另一个玻璃杯中，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色？
答：橙色……（导出间色等）
    课例：《流动之美》

这一课中，教师首先将几滴墨汁滴入小水缸中，用木棍轻轻搅动，待出现涡纹后，用宣纸放于水面上，将涡纹拓出。欣赏水纹图案自然流动的独特美感。以此来引出流动之美。
  四、生活导入

生活是学习的主动力，学习的目的就是为了更好的为生活服务。可能许多教师都发现，新课程标准下编写的新教材，不一例外的贴近生活，尤其是美术教科书更是从生活出发，为生活服务。这一切都为我们从学生的生活体验、情感中去引导知识的学习提供了便利。

课例：《关注你、我、他》

先提问“生活中你比较欣赏（或尊重、崇拜、喜欢）的朋友、长辈、英雄、明星有那些？他们哪些地方吸引你，值得你对他们产生上述感觉？”接着展示自己收集的明星写生绘画作品和自己的部分人物绘画作品，请学生来讨论这些人物作品，引出本课学习内容 ----关注身边的人物。

由此可见，好的导入语，可在极短的时间内吸引学生的注意力，除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过利用实录导入、利用想象导入、欣赏范画、实物展示、猜谜导入等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。

总的来说，导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。导入时必须要做到：

（一）针对性

导入一定要有针对性。教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。

（二）趣味性

导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界，走向美好的生活，去创造自己美丽的人生。

（三）启示性

导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。

（四）艺术性

导入要有艺术性。导入是一种铺垫，一种情理之中的意外设计；也可以是一种悬念，一种能调动好奇心和探究欲望的安排；更是一种吸引，一种让人剪不断，理还乱的割舍不下的挂念……它可以利用现有的丰富数据，通过教师的适度编排，演绎出精彩的情境，体现出彼时彼地，此时此刻的美感，吸引学生的视觉注意力，并在内心深处产生心理共鸣，从而能更好的“调动”其关注力。

总之，美术课常规教学的课程导入更多的形式和方法，还有赖于广大教师在具体的教学实践中去探索，去发现，去总结，去升华……但万变不离其中，不管选择的形式如何新颖，使用的方法如何多样，彰显学科特点始终应放在第一位，这也是美术学科教学贯穿始终的准则。